2021年湖北自考学前儿童语言教育课程考试大纲

I课程性质与课程目标
一、课程性质和特点

“学前儿童语言教育”课程主要讲授在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下，我国学前儿童语言教育的基本观会，学前儿童语言教育的目标与活动设计，学前儿童语言教育活动设计与组织的管理，根据这些儿童语言学习核心经验形成的基本规律，以理论加案例的形式呈现幼儿园不同方面和语言学习环境的创设，语言教育活动的设计、组织与评价的技巧。本门课程旨在提高学前儿童教育工作者对学前儿童语言教育基本规律的认识，并帮助他们获得或和提高在实践中应用与操作的能力。

本课程具全国高等教育自学考试学前教育专业专科段的推荐选考课，是一门跨学科应用语言学、教育学和儿童发展基本理论来研究幼儿园语言教育活动及其规律的课程。因此，课程内容具有理论性、综合性、实践性的特点。
学习本课程应已全面系统地掌握幼儿发展和幼儿教育的基本理论，知晓幼儿园课程的基本知识和教学方法，在认识我国学前儿童语言发展的基本特点的基础上，进一步了解幼儿园语言教育和教学的基本规律，提高正确分析和解决幼儿园设计与组织教育活动的能力，以进一步提升在我国幼儿教育情境中开展语言教育工作的能力。
“学前儿童语言教育”主要包括新阶段幼儿园语言教育概述，幼儿园语言教育目标与活动设计，幼儿园谈话学习活动、辩论学习活动、叙事讲述活动、说明讲述活动、文学作品学习活动、前阅读学习活动、前识字学习活动、前书写学习活动等不同类型教育活动的设计与组织，以及幼儿园语言教育中的师幼互动等内容，跨学科课程内容较为丰富，且具有理论与实践相结合的特点，对我国幼儿教育工作者具有新颖实用和可操作的指导价值。
二、课程目标
幼儿园语言教育与活动指导的课程设置目标，是使考生能够：
（1）全面理解学前儿童语言教育的基本理论。
（2）系统认识学前儿童语言学习核心经验的基本知识。
（3）初步掌握幼儿园不同类型语言教育活动设计与组织的方法和技术。
三、与相关课程的联系与区别
该课程涉及的知识领域较广，包括心理学、教育学和语言学等诸多学科领域，体现了该学科的综合性和应用性的特点。课程内容与学前教育课程论、学前儿童发展等课程关系密切，并以上述课程的学习为理论基础。
四、课程的重点和难点
本课程的重点内容包括：儿童语言发展与教育的基本概念，儿童语言发展与其他方面发展的关系，幼儿园语言教育的特点与规律；幼儿园语言教育目标的基本定义、制定依据与分层，《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标解读；学前儿童谈话学习的核心经验及其发展阶段，幼儿园谈话学习的情境创设与活动设计组织；学前儿童辩论学习的核心经验及其发展阶段，幼儿园辩论学习的情境创设与活动设计组织；学前儿童叙事讲述的核心经验及其发展阶段，幼儿园叙事讲述活动的环境创设与活动组织；学前儿童说明讲述的核心经验及其发展阶段，幼儿园叙事讲述活动的环境创设与活动组织；学前儿童文学作品学习的核心经验及其发展阶段，幼儿园文学作品学习的环境创设与活动设计组织；学前儿童前阅读学习的核心经验及其发展阶段，幼儿园前阅读学习的环境创设与活动设计组织；学前儿童前识字学习的核心经验及其发展阶段，幼儿园前识字学习的环境创设与活动设计组织；学前儿童前书写学习的核心经验及其发展阶段，幼儿园前书写学习的环境创设与活动设计组织；幼儿园语言教育中师幼互动的基本概念与意义，高质量师幼互动的评价要点，提高语言教育活动效率的师幼互动策略。
本课程的难点为：根据幼儿语言学习与发展核心经验，进行语言教育环境创设和不同类型语言教育活动的设计与组织。

Ⅱ考核目标
为了使考试内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出考试内容的基础上，对各章规定了考核目标，包括考核知识点和考核要求。明确考核目标，是为了使考生能够进一步明确考试内容和考试要求，更有目的地系统学习教材；使命题者能够更加明确命题范围，更准确地安排试题的知识能力层次和难易度。
在本大纲的考核知识点中，按照识记、领会、应用三个层次来规定其应达到的要求。各个能力层次的含义如下：
识记—一能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。
领会——能全面把握基本概念、基本理论，把握有关知识的重点内容。
应用——在领会的基础上解决实际问题。

Ⅲ课程内容与考核要求

第一章  幼儿园语言教育概述
一、学习目的与要求
通过对本章的学习，理解幼儿语言发展与全面发展的关系，知道儿童语言的发展遵循一定的规律，具有阶段性。认识幼儿园语言教育的基本特点，初步掌握幼儿园语言教育环境创设的规律。
二、课程内容
第一节  理解幼儿语言发展与全面发展的关系
儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。
幼儿语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系。
第二节  认识幼儿园语言教育的特点与规律
关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。
关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动。
关注支持性的语言教育过程，促进幼儿语言能力的迅速发展。
第三节  创设良好的幼儿园语言教育环境
幼儿园一日生活中的语言教育。
幼儿园主题课程中的语言教育。
幼儿园专门的语言教育活动。
三、考核知识点和考核要求
（一）理解幼儿语言发展与全面发展的关系
识记：（1）儿童语言发展；（2）儿童语言获得的内容；（3）语言交流与运用。
领会：（1）学前阶段是儿童口头语言发展的关键期；（2）学前儿童语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系。
应用：选择一个案例，说明学前儿童的语言发展现状，并分析儿童语言学习与认知、社会性发展互为促进的关系。
（二）认识幼儿园语言教育的特点与规律
识记：（1）幼儿日常生活中的语言交往；（2）幼儿语言学习的特点。
领会：（1）创造无所不在的语言教育环境；（2）采用符合学前教育规律的方式组织活动。
应用：结合实际案例，说明支持性的语言教育过程的含义以及在教育现场的应用。
（三）创设良好的幼儿园语言教育环境
识记：（1）创设自由、宽松的语言交往环境；（2）专门的语言教育与渗透的语言教育。
领会：（1）专门的语言教育活动的有效性；（2)在整合课程中寻找有关联意义的语言教育机会。
应用：分析幼儿园一日生活中的语言教育。

第二章  幼儿园语言教育目标与活动设计
一、学习目的与要求
通过对本章的学习，认识学前儿童语言教育目标的基本内容和意义，理解《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的目标与要求，懂得按照儿童语言学习的核心经验、发展规律策划和组织幼儿园的语言学习活动。
二、课程内容
第一节  幼儿园语言教育目标概述
学前儿童语言教育的目标，是学前阶段儿童语言教育的纲领。幼儿园语言教育目标制定的依据。幼儿园语言教育目标的分层。
第二节  《3-6岁儿童学习与发展指南》语言发展目标解读
幼儿口头语言的学习与发展目标。幼儿书面语言的学习与发展目标。
第三节  幼儿园语言教育活动目标的设计
依据学前儿童语言学习与发展的核心经验设计幼儿园语言教育活动目标。幼儿园语言教育活动目标设计的具体建议。
三、考核知识点和考核要求
（一）幼儿园语言教育目标概述
识记：（1）学前儿童语言教育目标；（2）学前儿童语言学习核心经验。
领会：（1）学前儿童语言教育目标分层；（2）幼儿园语言教育目标与活动设计的关系。
应用：分析一个幼儿园语言教育活动的目标设计。
（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》语言发展目标解读
识记：（1）幼儿口头语言发展；（2）早期书面语言发展。
领会：（1）幼儿口头语言的学习与发展目标；（2）幼儿书面语言的学习与发展目标。
应用：（1）结合实际案例，说明口头语言发展关键期的意义；（2）观察幼儿园语言教育。
中幼儿书面语言的萌芽现象，联系实际思考语言教育的目标和要求。
（三）幼儿园语言教育活动的目标设计
识记：（1）语言教育活动目标；（2）语言教育活动目标设计依据。
领会：（1）儿童语言学习的核心经验与幼儿园不同类型的语言学习活动；（2）区域活动和主题课程中的语言教育目标与要求。
应用：尝试依据学前儿童语言学习与发展的核心经验，选择设计一个语言教育活动的目标，并寻找相对应的《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域发展目标。

第三章  幼儿园谈话学习活动指导
一、学习目的与要求
通过对本章的学习，了解谈话的概念及其构成要素，熟悉学前儿童谈话能力的发展过程和阶段特点，掌握谈话活动对于儿童语言发展的意义，理解幼儿园谈话学习活动的基本特点和类型，掌握幼儿谈话学习核心经验的构成内容，理解谈话学习核心经验的发展阶段，掌握谈话学习活动的组织和指导策略以及如何将其应用于幼儿园谈话学习活动中，