2021年湖北自考学前儿童社会教育课程考试大纲

课程性质与课程目标
一、课程性质和特点

“学前儿童社会教育”课程是全国高等教育自学考试学前教育专业（专科）的选考课，是学前教育专业的一门基础课程，也是为培养和检验考生学习“学前儿童社会教育”课程的基础理论、基本知识和应用能力而设置的一门专业课程，既有理论性，也有很强的应用性。学前儿童社会教育的研究历史较短，是一门较为年轻的、介于学前心理学与学前教育学之间、具有边缘性质的学科，主要研究学前儿童社会性发展的现象、规律、方法、教育与训练。

二、课程目标与要求
本课程设置的目标是：使考生比较全面系统地掌握学前儿童社会教育的基础理论、基本知识及其发展的客观规律，形成从事学前儿童社会教育的基本技能和能力，完善其学前儿童社会教育的知识和能力结构，以便毕业后能够较好地完成学前儿童社会教育的重任。
三、与相关课程的联系与区别
学习本门课程应该了解学前儿童教育的基本原理，了解社会教育的理论知识，理解关于自我社会性与品格成长的知识，了解学前儿童社会学习的规律，具有学前儿童心理学、学前卫生学、幼儿园活动设计等相关知识储备，从而为本门课程的学习奠定理论和知识基础。
本课程与“学前儿童心理学”、“学前教育学”等课程有一定的重合，但是，本课程关注的内容是对学前儿童心理学、学前教育学等相关内容的扩展、延伸和深化，这对于学前儿童社会领域的发展，对于协调健康、科学、艺术、语言等领域的发展，有着十分重要的意义。
四、课程的重点和难点
本课程的重点是学前儿童社会教育的内涵，学前儿童社会性发展的特点和影响因素，学前儿童社会教育的目标内涵和内容、原则、方法、程序；本课程的难点是学前儿童社会教育活动的设计与实施以及学前儿童社会教育评价等。

Ⅱ考核目标
本大纲在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：
识记（I)：要求考生能够识别和记忆本课程中有关学前儿童社会教育的相关概念及原理的主要内容，并能够根据考核的不同要求，做出正确的表述、选择和判断。
领会（Ⅱ）：要求考生能够领悟和理解本课程中有关学前儿童社会教育的概念与原理的内涵及外延，理解相关知识的区别和联系，并能根据考核的不同要求，对学前儿童社会教育的目标、内容、原则、原理等做出正确的解释和说明。
简单应用（Ⅲ）：要求考生能够根据已知的学前儿童社会教育的原理和方法对学前儿童社会教育问题进行分析和论证，得出正确的结论或做出正确的判断。
综合应用（IV）：要求考生能够根据学前儿童社会教育的原理、方法等进行分析和论证，并得出解决问题的综合方案。

Ⅲ课程内容与考核要求

第一章  学前儿童社会教育概述
一、学习目的和要求
通过对本章的学习，要求掌握学前儿童社会教育的学科性质，明确学前儿童社会教育的研究对象，理解学前儿童社会教育的内涵，认识学前儿童社会教育的价值，明确学前儿童社会教育对幼儿园教师的专业要求。
本章重点：学前儿童社会教育的研究对象、内涵和价值。
本章难点：学前儿童社会教育的专业准备。
二、课程内容
第一节  学前儿童社会教育的研究对象
（一）学前儿童社会教育的概念与学科性质
学前儿童社会教育的概念；学前儿童社会教育的学科性质。
（二）学前儿童社会教育的研究对象
学前儿童社会教育的主要研究对象。
第二节  学前儿童社会教育的价值
（一）学前儿童社会教育有利于促进个体的社会化，实现个体的社会需要理解学前儿童社会教育促进个体社会化的过程，应关注学前儿童社会教育在个体社会化过程中的作用，并关注它在社会延续方面的意义。
（二）学前儿童社会教育有利于促进个体人格的养成，形成健康的个性。
学前儿童社会教育对学前儿童的人格发展具有重要意义。
（三）学前儿童社会教育有利于促进儿童在各领域协调发展，帮助个体全面发展理解学前儿童社会教育是一个独立的课程领域，社会教育是儿童未来发展的重要基础，关系到儿童未来全面素质的质量和水平；学前儿童社会教育有利于促进个体全面发展。
（四）学前儿童社会教育有利于促进个体的社会认同，为社会培养合格公民。
第三节  学前儿童社会教育对幼儿园教师的要求
（一）做好关于学前儿童社会教育的理论铺垫
做好关于学前儿童社会教育的理论铺垫，主要包括理解学前儿童社会教育的基本原理，掌握学前儿童生理、心理发展的水平和特点，了解社会教育的理论知识，如关于自我社会性与品格成长的知识，关于学前儿童社会性发展的知识，关于学前儿童社会教育的目标设定、内容与方法选择原理，关于学前儿童社会性发展的规律、学前儿童社会学习的规律、学前儿童社会教育的规律等方面。
（二）树立正确的学前儿童社会教育观
在学习和实践中应树立师幼平等观念，注重教师与幼儿之间的情感交流，并坚持理论联系实际，结合学前教育工作的实践，树立科学的自我教育观，不断提高自我教育能力。
（三）加强自身的品德建构，提高综合能力
三、考核知识点与考核要求
第一节  学前儿童社会教育的研究对象
（一）学前儿童社会教育的概念与学科性质
1.识记：学前儿童社会教育的概念。
2.领会：学前儿童社会教育的学科性质。
（二）学前儿童社会教育的研究对象
1.识记：（1)学前儿童社会教育的研究对象；（2)社会化的概念；（3）社会性的概念：（4）个性的概念；（5）学前儿童个性发展的心理结构；（6)个体社会化的两个主要途径。
2.领会：（1）个体社会化过程的特点；（2）学前儿童个性发展的心理结构。
3.简单应用：（1)人际交往对个体社会化的价值；（2)社会适应对个体社会化的价值。
第二节  学前儿童社会教育的价值
1.识记：马斯洛需要层次理论。
2.简单应用：学前儿童社会教育的价值。
第三节  学前儿童社会教育对幼儿园教师的要求
应用：学前儿童社会教育对幼儿园教师的要求。

第二章  学前儿童社会性发展的特点及其影响因素
一、学习目的和要求
通过对本章的学习，要求理解学前儿童社会认知发展的内容，掌握自我意识发展的特点， 掌握学前儿童情绪情感发展的特点，理解学前儿童社会行为的类型，掌握学前儿童亲社会行为的特点，掌握学前儿童社会性发展的主要影响因素，掌握人际关系对学前儿童社会性发展的影响，理解师幼互动对学前儿童社会性的影响。
本章重点：学前儿童自我意识发展的特点，学前儿童情绪情感发展的特点，学前儿童社会行为的类型与特点。
本章难点：学前儿童社会性发展的主要影响因素，人际关系对学前儿童社会性发展的影响，师幼互动对学前儿童社会性的影响。
二、课程内容
第一节  学前儿童社会性发展的特点
（一）学前儿童社会认知发展的特点
社会认知的概念；学前儿童社会认知发展的一般特点；学前儿童自我认知发展的特点；自我意识的概念；学前期自我意识的发展主要表现在自我体验、自我评价、自我控制三个方面；学前儿童自我体验的特点；学前儿童自我评价的特点；学前儿童自我控制的特点；学前儿童对他人认知发展的内容与特点。
（二）学前儿童社会情感发展的特点
学前儿童情绪、情感社会化发展的特点；学前儿童情绪、情感自我调节能力的发展趋势；道德感的概念；学前儿童共情的概念；内疚感的概念。
（三）学前儿童社会行为发展的特点
学前儿童的社会行为分为亲社会行为和反社会行为；亲社会行为的概念；反社会行为的概念；学前儿童亲社会行为的类型主要有助人行为、谦让行为、分享行为、安慰行为和合作行为等；亲社会行为的总特点；反社会行为的一般特征。
第二节  学前儿童社会性发展的影响因素
（一）幼儿园因素对学前儿童社会性发展的影响
幼儿园对学前儿童社会性发展的影响因素主要表现在幼儿园环境、幼儿园人际关系和专门的教育活动三个方面；幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和；幼儿园环境对幼儿的影响主要包括物质环境和精神环境方面；物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质；幼儿园精神环境是指幼儿园的人际关系以及由此营造的心理氛围等，具体表现在师幼之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师之间的交往方式、心理关系等方面；幼儿园人际关系对学前儿童社会性的影响；同伴关系对儿童社会性发展的影响；教师的同事关系对学前儿童社会性的影响；幼儿园专门的教育活动对学前儿童社会性的影响。
（二）家庭因素对学前儿童社会性发展的影响
对学前儿童社会性发展产生影响的家庭因素主要有：家庭结构、家长的教养方式、家庭氛围等；家庭结构对学前儿童社会性的影响；家长的教养方式分成四种类型：权威型、专制型、娇宠型、冷漠型，不同类型对学前儿童社会性发展有不同的影响；家庭氛围对学前儿童社会性的影响。
（三）社会环境与大众传媒对学前儿童社会性发展的影响
社会环境和大众传媒是社会传递文