2021年湖北自考学前儿童科学教育课程考试大纲

Ⅰ课程性质与课程目标
一、课程性质和特点

“学前儿童科学教育”是全国高等教育自学考试学前教育专业的专业课程。其目标主要定位于既让学生了解相关领域的理论与基本概念，又让学生能初步具备运用理论与概念组织幼儿园科（数）学教育活动的能力。通过学习本课程，可使学生初步胜任幼儿园科学教育的工作。

二、课程目标
课程设置的目标是使得考生能够：
1.正确理解科（数）学、科学教育与幼儿科（数）学教育的相关概念与理论。
2.正确把握学前儿童科（数）学教育开展的模式、途径与方法。
3.正确掌握学前儿童科（数）学教育的内容及其核心概念。
4.基于上述内容，可进行幼儿园科学教育活动的组织与指导。
三、与相关课程的联系与区别
学前儿童科学教育是幼儿园五大领域教育之一，与其他领域的教育既具有共同点又具有区别点。学生应先学习“学前儿童心理学”“学前教育学”“幼儿园活动设计”等课程，在掌握幼儿园活动教育组织相关知识与经验的基础上学习本课程。
四、课程的重点和难点
重点：理解幼儿园科学教育的内涵、特点；掌握幼儿园科学教育的模式，途径和方法；理解幼儿园科学教育的内容及核心概念。
难点：可运用理论与概念进行幼儿园科学教育活动的组织与指导。

Ⅱ考核目标
识记（Ⅰ）：要求考生能够识别和记忆本课程中有关科学教育、数学教育、探究式科学教育、学前儿童科学教育和学前儿童数学教育等概念的内涵与特点以及学前儿童科学教育（学前儿童数学教育）的主要内容及其核心概念，并能够根据考核的不同要求，做正确的表述、选择和判断。
领会（Ⅱ）：要求考生能够领悟和理解本课程中有关学前儿童科学教育的理念及理论、学前儿童科学教育内容及核心概念的相关原理，理解幼儿园科学教育的不同途径与方法的区别和联系，并能根据考核的不同要求，做出正确的判断、解释和说明。
简单应用（Ⅲ）：要求考生能够根据已知的学前儿童科（数）学教育的相关理论、概念、理念对幼儿园科学教育案例进行分析，得出正确的结论或做出正确的判断。
综合应用（Ⅳ）：要求考生能够根据已知的有关学前儿童科（数）学教育的内涵、模式、途径、方法与内容等概念、理论，精选适宜的科学概念设计活动，通过不同途径，运用不同方法进行幼儿园科学教育活动的组织与指导。

Ⅲ 课程内容与考核要求
第一章 学前儿童科学教育概论
一、学习目的与要求
通过对本章的学习，理解科学与科学教育的内涵，掌握学前儿童科学教育的定义、内涵与特点；理解当今学前儿童科学教育的目标与价值取向；掌握学前儿童科学教育的内容。
二、课程内容
第一节科学与科学教育
（一）科学的内涵
科学知识、科学活动与过程和科学价值等科学内涵。
（二）科学教育的内涵
1.对科学教育内涵认识的发展与变化。
2.几种对科学素质的不同界定。
1.对学前儿童科学教育内涵的认识的发展与变化。
2.学前儿童科学教育的内涵与特点。
第二节数学与学前儿童数学教育
（一）什么是数学?
描述了各个角度对数学的理解，特别是恩格斯的定义。
（二）什么是学前儿童数学教育？
介绍了学前儿童数学教育的发展和学前儿童数学教育的内涵。
第三节学前儿童科学教育的目标与价值取向
（一）学前儿童科学教育目标的变迁
20世纪80年代、90年代、2l世纪初学前儿童科学教育目标的内容与变化。
（二）学前儿童科学教育目标的解读
明确学前儿童科学教育目标应包括科学情感态度价值观，科学的思推方式与方法，以及
科学知识经验等三个要素。
（三）学前儿童科学教育的价值取向
20世纪80、90年代与21世纪学前儿童科学教育目标价值取向的定位及其变化；学前儿童数学教育的本质及目标。
第四节 学前儿童科学教育的内容
（一）国内外相关文件中对学前儿童科学教育内容的规定
《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》与美国《国家科学教育标准》对学前儿童科学教育的相关论述。
（二）学前儿童科学教育的内容
1.科学
（1）生命科学，生命体的身体特征、生命体的   本需求、生命体的简单行为、生命的生命周期、生命体的变化性与多样性以及生命体与环境的关系。
（2）物质科学。对物体与材料以及日常生活的周围环境中非生命物质的探究。
（3）地球与空间科学。地球物质的性质、天气和气候、宇宙。
（4）科学与技术。认识日常生活中的科技产品及其功用，了解社会生活中的科技产品及其功用，感受科技发展带给个人与社会的影响，进行科技小制作。
2.数学
（1）数概念发展的基础认知能力。分类、排序、比较、对应、表征、问题解决等重要认知能力的发展直接影响着儿童对数概念的理解。
（2）数的认知。数的认知是学前儿童数学教育的主要而又基础的内容。
（3）量的认知。认识事物基本特征、比较和可测定的属性。
（4）图形和空间的认知。学前儿童是通过对事物形状、空间位置关系来认识生活中事物和周围世界的。
三、考核知识点与考核要求
（一）科学与科学教育
1.识记：（1）学前儿童科学教育的定义；（2）学前儿童科学教育的内涵与特点。
2.领会：（1）科学内涵的三个方面；（2)科学素质的构成；（3）科学教育内涵的发展变化。
（二）学前儿童科学教育的目标与价值取向
1.识记：学前儿童科学教育目标的三个要素。
2.领会：学前儿童科学教育目标及价值取向的转变；学前儿童数学教育   本质。
（三）学前儿童科学教育的内容
1.识记：（1）学前儿童科学教育的内容包括科学和数学两个方面；（2)科学领域所包含的四个方面的内容；（3）学前儿童数学教育所包含的内容。
2.领会：国内外相关文件中对学前儿童科学教育内容的规定。
四、本章重点、难点
（一）重点
1.掌握学前儿童科学教育的定义、内涵与特点。
2.明确学前儿童科学教育的内容。
（二）难点
理解当今学前儿童科学教育的目标与价值取向的转变；学前儿童数学教育的本质。
第二章学前儿童科学教育的心理认知基础
一、学习目的与要求
通过对本章的学习，了解学前儿童科学与数学括动中比较基本的心理认知，初步掌握各基本心理认知活动和学前儿童科学活动与数学活动的关系。通过学习，能够理解这些心理认知活动在学前儿童科学与数学教育中的运用，从而科学有效地提高学前儿童科学探究与数学思维发展的能力。
二、课程内容
第一节学前儿童的分类发展与教育
（一）分类的意义与基本概念
分类的意义，分类的含义和常见的分类形式。
（二）分类的年龄发展特点
从2-6岁儿童各年龄段的分类发展基本特点或发展的简要概况。
（三）学前儿童的分类教育
学前儿童各年龄段分类教育的目标以及相应的可供参考的教育方法。
第二节比较、序列化与对应能力的发展与教育
（一）比较、序列化、对应的价值和基本含义
比较、序列化、对应与学前儿童科学能力或数学能力发展的关系。比较与对应的基本
（二）比较、序列化、对应能力的发展
学前儿童比较能力的发展情况。序列化认知能力的发展情况。对应能力的发展情况。
（三）比较、序列化、对应能力发展的教育
比较、序列化与对应的教育目标和可供参考的基本教育方法。
第三节学前儿童的表征与模式认知发展与教育
（一）表征与模式的基本含义
表征的含义和模式的基本含义。
（二）表征与模式的发展
学前儿童表征能力的发展历程。学前儿童模式发展的情况。
（三）表征与模式的发展与教育
表征与模式在科学与数学能力发展中的教育方法。
第四节学前儿童的守恒能力发展与教育
（一）守恒的基本含义
守恒的基本含义，守恒能力形成的条件和常见的儿童守恒能力发展的种类。
（二）守恒能力的发展
学前儿童守恒能力的发展情况以及发展水平。
（三）学前儿童守恒能力发展教育
各类常见守恒能力发展的教育建议与方法。
三、考核知识点与考核要求
（一）学前儿童的分类与教育
1识记：（1）分类的基本含义；（2）常见的分类形式。
2.领会：分类教育的意义，学前儿童分类能力的发展。
3.综合应用：在科学与数学教育中发展儿童分类能力的方法。
（二）学前儿童比较、序列化与对应的教育
1.识记：（1）比较、对应的基本含义；（2）数量对应的含义。
2.领会：学前儿童在比较、序列化与对应方面的发展情况，比较、序列化与对应在儿童发展中的意义。
3.综合应用：在科学与数学教育中发展儿童的比较、对应能力的方法。
（三）学前儿童表征、模式的教育
1. 识记：（1）表征、模式的基本含义；（2）模式学习的四个层次。
2.领会：学前儿童在表证、模式方面的发展情况，表征、模式对儿童认知发展的意义。
3.综合应用：在科学与数学教育中发展儿童的表征、模式能力的方法。
（四）学前儿童守恒的教育
1.识记：（1)守恒的基本含义；（2）常