2019年4月全国自考教育原理考试真题试卷

2019年4月全国自考教育原理考试真题试卷

(课程代码00405)

注意事项:

1.本试卷分为两部分,第一部分为选择题,第二部分为非选择题。

2.应考者必须按试题顺序在答题卡【纸】指定位置上作答,答在试卷上无效

3.涂写部分、画图部分必须使用2B铅笔,书写部分必须使用黑色字迹签字笔

第一部分选择题

一、单项选择题:本大题共20小题,每小题2分,共40分在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1.我国乃至世界上最早的一部教育专著是

A.《荀子》

B.《孟子》C.《道德经》D.《学记》

2.我国近代教育史上正式颁布的法定学制系统和师范教育起始建制的是1902年的

A.《奏定学堂章程》

B.《钦定学堂章程》

C.《奏定进士馆章程》

D.《奏定译学馆章程》

3.《中华人民共和国义务教育法》颁布于

A.1985年

B.1986年

C.1987年

D.1988年

4.学习化社会的特征包括学习的终身性、学习的全民化和

A.学习的阶段性

B.学习的主动性

C.学习的简单化

D.学习的顺序化

5.19世纪认为教育是“为我们的完美生活做好准备”的著名教育家是

A.涂尔干

B.斯宾塞

C.雅思贝尔斯D.弗莱雷

6.所谓教育要素是指构成教育活动必不可少的

A.所有因素B.一般因素C.特殊因素D.最基本的因素

7.1973年,美国学者斯宾塞提出的筛选假设理论发表在

A.《筛选假设一就业市场信号》

B.《筛选假设一学习市场信号》

C.《筛选假设改革市场信号》

D.《筛选假设一家庭市场信号》

8.从作用的对象看可以将教育功能分为

A.正向功能和负向功能

B.个体功能和社会功能

C.显性功能和隐性功能

D.政治功能和经济功能

9.“今人之性,生而有好利焉,顺是,故争夺生而辞让亡焉”属于人身心发展动因的

A.内发论

B.外铄论

C.差距论

D.综合论

10.当代学制的发展趋势中,义务教育阶段体现在年限向

A.上端延伸B.下端延伸C.两端延伸D.两端压缩

11.一个国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针是

A.教育方针B.教育目的C.教育目标D.教学目标

12.个人片面发展的根本原因是

A.社会角色B.个人努力C.分工

D.社会制度

13.“课程即社会改造”的代表人物是

A.费雷尔

B.孔子

C.杜威

D.鲍尔斯

14.不属于活动课程特征的是

A.以学生自主的实践交往为主导去获取直接经验

B.让学生在活动中获得直接的情感体验

C.以教师的主导去探究人类的文化知识精髓,传授给学生

14.不属子沿动课程征的是

A.以学生自主的实践交往为主导去获取直接经验

B.让学生在活动中获得直接的情感体验

C.以教师的主导去探究人类的文化知识精髓,传授给学生

D.强调过程性评价

15.教师采用语言、事实等方式影响学生思想意识,提高学生思想觉悟的方法是

A.榜样示范法B.说服法

.角色扮演法D.情感陶冶法

16.教学的基础性任务是

A.形式性任务

B.发展性任务

C.教育性任务

D.实质性任务

17.将教师称为知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的设计者的思想家是

A.乌申斯基B.加里宁

C.培根

D.凯洛夫

18.教师从教所需的独特的心理和人格特质属于教师的

A.专业理想B.专业情操C.专业自我D.专业性向

19.6、7周岁一11、12周岁阶段被称为

A.少年期

B.青年初期C.童年期

D.幼儿期

20.教育过程中最基本、最重要的人际关系是

A.教师与学生之间的关系

B.学生与学生之间的关系

C.教师与教师之间的关系

D.教师与领导之间的关系

第二部分非选择题

二、简答题:本大题共5小题,请任选4小题作答,全部作答只按前4小题评分。每小题6分,共24分。

21.简述教育者在教育过程中的主体性表现。

22.简述人的身心发展规律。

23.简述学校文化的特点。

24.简述课程开发应遵循的原则。

25.简述教学的实施(上课)中应该注意的问题。

三、论述题:本大题共2小题,每小题10分,共20分。

26.论述生产力对教育有哪些制约和影响。

27.论述当代国外课程改革的基本趋势。

四、案例分析题:本大题共1小题,共16分。

28.阅读以下材料,并按要求回答问题。

上小学时,我很淘气、好动,成绩也不好。记得二年级的时候,有一次老师布置了许多数学作业。放学后,比我高两年级的姐姐为了能多和我玩一会儿,就帮我把作业都写好了。第二天交出作业以后,我一直忐忑不安地等着结果。熬到数学课,老师将作业本发到了每一位同学手里,唯独没有发给我和另一位成绩很好的同学。只记得当时我脸色通红,觉得肯定被老师发现了。于是,我低着头紧张地等着老师的“判决”。出乎意料的是,老师当着全班同学的面,将我和那位同学的作业本展示出来,并且说:“同学们,这是老师批改时遇到的最工整、最准确的两本作业,希望大家以后多向这两位同学学习!”然后说出了我和那位同学的名字。在同学们羡慕的目光的注视下,我真是不知道该怎么办才好。下课后,老师单独将作业本交给我,意味深长地对我说:“你是个聪明的孩子,老师希望以后你能够自己将作业完成得像今天这么好。”那天以后,每次写作业时,我都格外认真,甚至超过了姐姐,成绩也不断得到了提高,甚至其他学科也都有了起色。上中学时,有一次英语老师点名让我朗读一节课文那节课文是我花了很大心思预习过的。读后,当我满怀期待地等着老师的肯定与赞扬时,得到的却是这样一句话:“你读的这是什么?是英语还是念经,你的口语太差了以后要多锻炼…”伤心的我从那次起就不再喜欢英语了,直到现在英语仍然是我最弱的一项。

(1)上述材料中反映了师生关系的什么特征?(2分)

(2)结合材料分析影响师生关系的教师方面的因素有哪些?(6分)

(3)分析良好师生关系构建的策略。(8分)