自考学前教育心理学试题_浙江省2009年7月自考试卷

浙江省2009年7月自考学前教育心理学试题

课程代码：00882
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.幼儿学习按学习方式可分为(      )
A.发现学习和接受学习、言语学习和操作学习、关系中的学习
B.发现学习和接受学习、言语学习和操作学习
C.发现学习和接受学习、关系中的学习
D.言语学习和操作学习、关系中的学习
2.目前，我们一般把学习理论分为以下几个流派(      )
A.条件作用学习理论、行为主义学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论
B.条件作用学习理论、认知结构学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论
C.条件作用学习理论、认知发展学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论
D.条件作用学习理论、认知学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论
3.幼儿教育活动的组织形式主要有(      )
A.小组活动组织形式和个别活动组织形式
B.师生合作组织形式和个别活动组织形式
C.集体活动组织形式、小组活动组织形式和个别活动组织形式
D.集体活动组织形式和个别活动组织形式
4.皮亚杰的道德认知发展理论认为，儿童道德认识发展经历了以下几个阶段(      )
A.前习俗阶段、习俗阶段和后习俗阶段
B.前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段
C.惩罚和服从的取向阶段、工具性的相对主义取向阶段、好男孩－好女孩的取向阶段、法律和秩序取向阶段、社会契约的取向阶段和普遍的道德原则取向阶段
D.他律阶段、好孩子阶段和自律阶段
5.以下哪一种评价方式不是属于个人评价方式？(      )
A.发展状况鉴别
B.儿童参加评价的协约
C.“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”
D.活动记录
6.幼儿教育心理学的发展经历了以下几个阶段(      )
A.幼儿教育心理理论研究、幼儿教育心理的实践研究、幼儿教育心理学的构建
B.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理的实践研究、幼儿教育心理学的构建
C.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理理论研究、幼儿教育心理的实验研究
D.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理的实验研究、幼儿教育心理学的构建
7.游戏的基本心理成分为(      )
A.动机（需要） B.情感体验
C.自我调控 D.想象
8.安德森提出的对应于信息加工类教育活动的指导策略为(      )
A.先行组织者、概念获得、概念发展和记忆 B.小组调查、法理探究、角色扮演
C.非指导性咨询、导学、模拟和综合 D.呈现材料、小组调查、角色扮演
9.表征在幼儿心理发展中的主要作用为(      )
A.表现作用和内化作用 B.记忆作用和过渡作用
C.内化作用和过渡作用 D.表现作用和记忆作用
10.班杜拉认为，强化可以分为(      )
A.外部强化、内部强化和自我强化 B.外部强化、替代强化和自我强化
C.外部强化和内部强化 D.积极强化和消极强化
11.白佐俊宪的研究发现，支配型的亲子互动风格易使子女形成以下的人格特点(      )
A.服从、攻击、适应困难、不安全感、神经质、内向、固执、不守规则
B.依存、内向、盲从、认真、自我中心、紧张、喜欢争吵、冷淡、不协作和胆大
C.服从、孩子气、嫉妒、神经质、攻击、不安
D.缺乏适应力、攻击、反抗、嫉妒、神经质、问题行为
12.幼儿创造性测量的一般原则为(      )
A.适应性原则和活动性原则 B.准确性原则和适应性原则
C.适用性原则和准确性原则 D.适用性原则和活动性原则
13.彼得罗夫斯基根据学习内容和水平的不同，把学习分为(      )
A.反射学习和认知学习 B.技能学习和知识学习
C.反射学习和知识学习 D.技能学习和认知学习
14.典型的一般适应综合症可分为以下几个阶段(      )
A.警觉阶段、反应阶段和衰竭阶段 B.反应阶段、抵抗阶段和衰竭阶段
C.反应阶段、警觉阶段、抵抗阶段 D.警觉阶段、抵抗阶段和衰竭阶段
15.如果教育活动设计对儿童没有什么个人意义的话，学习在儿童身上就很难发生。这是哪种学习理论提出的幼儿园教育活动的设计思路？(      )
A.条件作用学习理论 B.人本主义学习理论
C.折中主义学习理论 D.认知学习理论
16.游戏的指导策略一般可以分为以下几类(      )
A.平行游戏法、合作游戏法、个别指导法和“真实发言人”
B.平行游戏法、合作游戏法、指导游戏法和个别指导法
C.个别指导法、合作游(武汉自考)戏法、指导游戏法和“真实发言人”
D.平行游戏法、合作游戏法、指导游戏法和“真实发言人”
17.具体地说，教师在幼儿园教育活动情境中的作用表现在以下几个方面(      )
A.建构教育活动情境、监控教育活动情境和调节教育活动情境
B.确定教育活动目标、监控教育活动情境和调节教育活动情境
C.确定教育活动目标、建构教育活动情境和调节教育活动情境
D.确定教育活动目标、建构教育活动情境和监控教育活动情境
18.概念的掌握应是一个积极的、主动的建构概念的过程。这是哪一种关于概念学习理论的基本观点？(      )
A.联结理论 B.人本主义理论
C.折中主义理论 D.假设理论
19.儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期叫(      )
A.学习敏感期 B.发展敏感期
C.发展关键期 D.学习关键期
20.王国维先生的创造性过程的“三境界说”认为，创造性过程经历了以下三个境界(      )
A.“准备”阶段、“酝酿”阶段和“验证”阶段
B.“悬想”阶段、“酝酿”阶段和“顿悟”阶段
C.“准备”阶段、“苦索”阶段和“顿悟”阶段
D.“悬想”阶段、“苦索”阶段和“顿悟”阶段

二、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)
21.互动
22.创造性学习
23.概念
24.教学事件

三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)
25.简述学生学习的特殊性。
26.简述良性的家庭互动一般所具有的特征。
27.简述加里培林智力技能形成阶段论。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
28.试述幼儿发展性评价的基本方法。
29.试举例说明学习动机与学习的关系。

五、案例题（本大题10分）
30.请根据幼儿道德认识的特点，设计一份简要的道德教育方案。