自考教育原理试题_全国2009年7月自考试卷

全国2009年7月自考教育原理试题

课程代码：00405
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．中国乃至世界最早的一部专门的教育论著是(　　　)
A．《论语》 B．《孟子》
C．《学记》 D．《师说》
2．首次在科学分类中将教育学作为一门独立学科划分出来的学者是(　　　)
A．柏拉图 B．培根
C．斯宾塞 D．康德
3．世界上第一个颁布并执行义务教育令的国家是(　　　)
A．美国 B．英国
C．德国 D．法国
4．下列属于生物起源论的主要代表人物是(　　　)
A．华生 B．沛西·能
C．马克思 D．孟禄
5．学校最早产生于(　　　)
A．原始社会 B．奴隶社会
C．资本主义社会 D．社会主义社会
6．提出社会是一种包括人类行为习惯、情操、民俗等在内的遗产这一观点的学者是(　　　)
A．塔德 B．派克
C．迪尔凯姆 D．马克思
7．人类教育的主要价值取向是使人们学会(　　　)
A．适应自然 B．敬畏自然
C．违背自然 D．挑战自然
8．教育的最基本职能是(　　　)
A．人的培养 B．社会遗传
C．科学筛选 D．文化传播
9．全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比，这说明教育可以(　　　)
A．控制人口数量 B．提高人口素质
C．改变人口结构 D．促进人口迁移
10．从根本上说，人的本质在于人的(　　　)
A．自然性 B．遗传性
C．社会性 D．依存性
11．我国保护少年儿童权益的专项法律是(　　　)
A．《儿童公约法》 B．《中华人民共和国宪法》
C．《中华人民共和国未成年人保护法》 D．《中华人民共和国学生法》
12．教师职业最早出现在(　　　)
A．原始社会 B．奴隶社会
C．封建社会 D．资本主义社会
13．教育制度的设立主体是(　　　)
A．社会教育机构 B．教育专家
C．学校 D．国家
14．人类实践活动的根本特性是(　　　)
A．预见性 B．计划性
C．目的性 D．创造性
15．下列属于个人本位论的代表人物是(　　　)
A．孔德 B．涂尔干
C．赫尔巴特 D．裴斯泰洛齐
16．我国的主导学制是(　　　)
A．五三制 B．五四制
C．六三制 D．六四制
17．结构主义的代表人物是(　　　)
A．布鲁纳 B．怀特海
C．杜威 D．赞科夫
18．我国小学教育对象的年龄一般为(　　　)
A．5—10岁 B．5—11岁
C．6—12岁 D．7—12岁
19．教育的主要途径有教学、课外活动和(　　　)
A．社会实践 B．书本知识
C．竞赛(武汉自考)活动 D．教师的教
20．现存的教育形态主要有三种：学校教育、家庭教育和(　　　)
A．民主教育 B．终身教育
C．社区教育 D．全民教育

二、简答题（本大题共5小题，请任选4小题作答，全部作答只按前4小题评分。每小题6 分，共24分）
21．简述个人全面发展的实现条件。
22．简述现代教育的一般特点。
23．教育的质的规定性表现为哪些方面？
24．制约教育内容的主要因素有哪些？
25．简述贯彻教育目的的基本要求。

三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
26．如何理解生产力对教育的制约作用？
27．结合实际谈谈目前我国家庭教育主要存在哪些问题？如何解决？

四、案例分析题（本大题16分）
28．  某中学初二（1）班有个外号叫“泥蛋”的学生长得又黑又瘦，相貌平平，成绩平平，很不惹人注意。但是年末考试，他的数学考了47分，一下子进入老师监督的中心。班主任一了解才发现该学生已经迷上了捏泥马而不能自拔。有一次竟然在他的数学自习课上捏出了一匹正在“奔跑”的泥马。这使他大为恼火。接着他就采取了一系列的措施：谈话、警告、限制、命令、高压等等，让该学生与泥马彻底决裂。但是这些措施不但没有见效，反而引起了“泥蛋”的对抗，有时数学课干脆跑掉。这更使老师气愤，下狠心非给他点“颜色”看看。
在讨论“泥蛋”的处理问题的会上，老师们争论得面红耳赤。校长的发言，引起了大家的深思。他说，有些人在中小学读书的时候，是有名的笨蛋，考试常常倒数第一，但后来却成了大科学家。原因何在？这并不是说在中小学的笨蛋都是大有前途的，而是说，人的智能的发展存在着个性差异。有的人是早熟，而有的人则是大器晚成。这位校长最后说，我们不能要求人才都十全十美，面面俱到，用一个固定的死框去要求所有的学生，这样不利于人才的发现和成长，甚至会埋没人才、毁灭人才。例如对“泥蛋”，一方面就应该创造条件发展他的爱好和才能，另一方面又要教育，引导他把数学赶上来。我们不能要求他数学必须在良好以上才能捏泥马，否则就会限制他的爱好和在泥塑方面的才华。这样不利于人才的成长，同时也会引起师生的对立。
这次讨论会，对这位班主任触动很大。第二天他去“泥蛋”的家访问。他一进这个家，就大吃一惊。屋子的窗台上、桌子上、箱子上，到处是神态各异、大小不同、五彩斑斓的泥马，那样生动、那样逼真，他真没想到一个十四岁的中学生在泥塑方面竟达到了这样的水平!他激动地握着这个同学的手，连连地说：“请原谅我，对你的才华我发现得太晚了，太晚了。”后来他问：“你将来打算干什么?”“我打算初中毕业后，考职业高中，学工艺美术，将来捏一辈子马!”“好，好呵!有志气!”说着，老师站起来，“你准备一下，开学以后，我为你专门举办一次马展……，要让你的马奔出班级!”“泥蛋”一听，笑了，笑出满眼晶莹的泪花……
试结合案例分析教师在教育中应如何根据学生的个别差异体现“学生是学习的主体”这一原理。