自考“实验心理学”串讲笔记（六）

　　第六章 心理语言学

　　心理语言学是一门新兴的学科，它把语言过程作为自己的主要研究对象。

　　第一节 语言获得一种普遍的心理现象

　　一、自然观察法

　　1.儿童的电报语言：布朗，他对13个2至3岁儿童的语言记录进行了分析。结果发现，儿童使用的文法，是一种有规则地缩短了的成人文法的形式。他创造了一个新名词，叫做“电报言语”

　　2.先进仪器完善自然观察法：韦尔曼和伦珀丝发现，当儿童说些什么，而听者作

　　出了合适反应时，只有3%的情况下儿童会重复自己的话。而且，当儿童说些

　　什么，听者却指出他或她没有理解这句话的意思时，儿童会在100%的情况下

　　重复自己说的话。这种现象清楚地说明此儿童说话是为了达到交际的目的。

　　二、调查法

　　1、学前儿童词汇调查

　　史密斯：儿童词汇量增加的速度是非常惊人的。

　　语言爆炸：某些心理学家把儿童词汇量的这种戏剧性的增长，称为语言爆炸。

　　三、个案研究法：是一个人作深度研究时采用的方法。

　　1、朗伯格对缺陷儿童的语言获得问题调查：事实证明，即使这个儿童没有发音的经验，他也能够理解语言。

　　2、社会隔离：格妮的情况表明，一个人到少年期后，语方习得还是可能的。

　　四、相关法：

　　1、纽波特：儿童词汇量与母亲言语行为的关系：母亲言语行为的几种量度和婴儿的词汇量，两者存在着明显的相关。

　　①母亲说出客本的次数愈多，儿童的词汇量愈大。

　　②母亲模仿和扩展孩子刚说过话的次数，与儿童词汇量的大小是正相关。

　　③母亲重复刚才自己说的话的次数，与儿童词汇量大小是负相关。她的孩子的词汇量就小。

　　2、家庭环境：儿童的语言能力与以下三个因素是相关的。

　　（1）儿童母亲的复杂情况；

　　（2）母亲的情绪和语方响应。

　　（3）适当的玩具及其有效性。

　　五、实验法

　　1、印证自然观察的问题

　　布朗实验：儿童几乎总是重复名词、形容词和主要动词，很少重复冠词和助动词。

　　3、揭示隐蔽的过程

　　（1）莫非特利用心脏节律变化为指标，测量幼婴的谚语知觉：发现这个时期的幼婴，如果听到一个新的声音，心脏节律就会变慢。同一个声音不断重复，习惯化就会产生，在这种情况下，心脏节律就恢复常态。以幼婴的心脏节律变化作为辩别两个不同音节的指标。

　　（2）儿童的听偏好：斯塔尔（实验内容）结果表明：控制组的孩子对两盘录音带没有表现出明显的偏爱，而实验组的孩子却表现出听偏爱。他们能够辨别符合文法的句子和不符合文法的句子。

　　第二节句子的记忆

　　一、表层结构和深层结构：乔姆斯基提出句子的“表层结构”和“深层结构”

　　1.表层结构：人们实际上写的或说出来的句子，这就是句子的表层结构。

　　2.深层结构，则是指句子的基本的，比较抽象的意义。两个句子，可能有非常不同的表层结构，但是，它们的深层结构，却可以是非常类似的，或者是相同。

　　有些句子的表层结构是完全一样的，但它们有不同的深层结构，

　　3.萨文对核心句和核心句的转换的实验：它必须首先确切地记住这个句子，然后，要尽可能地记住呈现给他的词，可以预计，被试要记住和回忆的句子愈复杂，那么，被试对那些无关联的词的回忆成绩就会愈差。与核心句一起呈现的词，被试能记住的就较多，而与转换句一起呈现的词，就试能记住的较少。

　　二、对句法的记忆：人们记住的往往是一个句子的意思，至于句子的确切形式或句法结构，他们是很容易忘记的。

　　三、对故事的记忆

　　基本的倾向：（1）被试回忆的内容比故事原文简短了，

　　（2）某些表达方式更加成语化了，

　　（3）被试回忆的内容比较故事原文更加一致和合乎逻辑起来，被试在头脑里对故事余述内容作了一定的整理。

　　不管文章的表达方式是复杂的还是简单的，它们的内容在人记忆中的存储方式是相似的。不管是复杂文章表达的信息还是简单文章表达的信息，都必定以相似的形式存储在人脑中的。

　　第三节语言与思维的关系——沃尔夫假说

　　一、沃尔夫假说的主要内容有两点：

　　1.语言决定论：即主张语言的结构决定思维的结构，语言支配思维，决定人的认识；

　　2.语言的关联性，即说不同语言的人有不同的思维结构，不同的语言有不同的决定认识的方式。

　　二、验证：

　　（一）布朗和伦伯格探讨编码能力（语方属性）与再认（思维属性）之间的联系。

　　1.编码能力是指语言符号的效力（可用性）。

　　前一语言符号的可用性大，而后一语言符号的可用性则小。就是说，它们的编码能力是不同的。

　　2.布朗认为：编码能力与思维的某种特定的尺度，即再认，应该是有关的。

　　被再认成绩相比，没有显著的差别。但是，当任务难度加大时，再者相关的程度也就强。被试对高度可编码的颜色（如红色）的再认，是十分精确的；而对低度可编码的颜色（如核内部的颜色）的再认，并不十分精确，语言中的差异与思维中的差异是有联系的。

　　3.这两组儿童在分类上有显著的差别

　　4.语方确实影响着儿童的认知方式。

　　三、形状名称对认知的影响

　　1.语言符号对图形再现的影响：语言符号对人的认知是有影响的。

　　2.语言符号对图形再认的影响