2012年10月湖北自考教育学（一）复习笔记1

湖北2012年10月自考教育学（一）复习笔记1

绪论

一、复习建议

本章在历年考试中，每年必考，但所占分值较低，建议学员加强理解，一般掌握。从题型来讲单项选择题所占比重较大，不过名词解释题、简答题也是有可能出现的。

第一节 教育学的概念及其对象

「识记」

（一）教育学的概念

教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

（二）教育学的研究对象

教育学研究的对象是教育问题。

第二节 教育学的产生与发展

「识记」

（一）教育学创立的标志：

1、从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注；

2、从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；

3、从方法方面而言，有了科学的研究方法；

4、从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；

5、从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。

「领会」

（一）教育学创立的条件

教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。

1、教育学的创立像其他许多学科的创立一样，来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要；新航路的开辟，资本主义的产生和发展，产生了一些新型的实科学校，需要培养师资，促进了教育学的创立；

2、教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系；

3、教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也十分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。

（二）教育学创立过程中哪些人作出了什么重要贡献，即创立的简要过程（每年必考）：

1、培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》；首次把“教育学” 作为一门独立的科学提出来。

2、夸美纽斯（捷克）：《大教学论》：“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。

3、康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来：“教育的方法必须成为一种科学”：“教育实验”；

4、赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”；《普通教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学；

5、洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的绅士教育理论体系；

6. 卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”；教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期；

7、裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化”。

（三）当代教育学的发展状况

1、教育学的发展总是受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反映着具体的社会政治、经济、文化发展的要求。社会政治、经济、文化改革深入的时期，也就是教育学研究最活跃的时期。

2、在教育学的发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格。

3、教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。

4、不同的教育学派在相同的教育问题上越来越难以取得共识，教育学理论内部的分歧有加大的趋势，教育学的科学声誉也因此受到了严重的影响。

下列不同教育学派的代表人物、代表作及主张需要识记（几乎每年必考）：

（1）实验教育学：19世纪末20世纪初，欧美，代表人物：梅伊曼、拉伊，贡献：定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。

（2）文化教育学：又称精神科学的教育学， 19世纪末，德国，代表人物：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、《教育学的展望》、利特《职业陶冶与一般陶冶》，主张通过 “陶冶”与“唤醒”培养完整人格。

（3）实用主义教育学：19世纪末20世纪初，美国，代表人物：杜威?克伯屈，代表作：《我的教育信条》、《民本主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》。

（4）制度教育学：20世纪60年代，法国，代表人物：F?乌里、A?瓦斯凯、M?洛布罗。

（5）马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题。

（6）批判教育学：20世纪70年代之后，代表人物：美国：鲍尔斯&金蒂斯《资本主义美国的学校教育》、阿普尔《教育中的文化与经济再生产》、吉鲁《教育中的理论与抵制》，法国：布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》。

「例题?单选题」实用主义教育学的主要代表人物是（　　　）

A.梅伊曼 B.拉伊

C.杜威 D.狄尔泰

「答案」C

（四）当代教育学的发展趋势

1、教育学研究的问题领域急剧扩大；

2、教育学研究基础和研究模式的多样化；

3、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合；

4、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；

5、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。