2015年湖北成考专升本教育理论心理学精选演练试题（7）
湖北2015年成考专升本教育理论心理学精选演练试题（7）
湖北成人高考网整理了2015年湖北成考专升本教育理论心理学精选演练试题，希望对大家有帮助。
一、选择题
1．人的认识的倾向性是（ ）
A．兴趣
B．需要
C．动机
D．理想
2．根据需要起源不同，可将其划分为（ ）
A．生理与社会需要
B．物质与精神需要
C．爱与隶属需要
D．成就与交往需要
3．动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论（ ）
A．成就动机理论
B．耶克斯一多德森定律
C．成绩结构理论
D．强化理论
4．马斯洛需要层次中的最高层次需要是（ ）
A．生理与安全需要
B．社交与尊重需要
C．求知与审美需要
D．自我实现需要
5．根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为（ ）
A．生理型与社会性
B．高尚和低级
C．长远与短暂
D．主导性与辅助性
二、辨析题
1．马斯洛的需要层次论中层次是可以颠倒的。
2．奖励比惩罚更能激发学习动机。
3．韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为智力、努力、任务的难度及运气四个因素。
4．心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。
三、简答题
1．如何利用学习动机学校效果的互动关系来培养学习需要?
2．在实际教学过程中，应如何创设问题情境?
四、论述题
1．如何合理设置课堂环境，妥善组织学习竞赛?
2．如何根据学习动机理论，激发学生的学习动机?
参考答案
一、选择题
1．A
2．A
3．B
4．D
5．D
二、辨析题
1．错误。马斯洛的需要层次论认为，人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的5个层次。
2．正确。教师正确的评价，恰当地运用表扬与批评，是激发学习动机的重要手段之一。因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。
3．正确。韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为能力、努力、任务的难度及运气四个因素。
4．错误。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。
三、简答题
1．(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果。
(2)由学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机。
(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感。
(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。
2．要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；
此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。
创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可以用作业的方式提出；
它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进；
它既可在教学开始时进行，也可在教学过程和教学结束时进行。
四、论述题
1．在实际的课堂环境中，主要存在着三种现实的课堂结构：竞争型、合作型和个体化型。在竞争型目标结构中，团体成员之间的目标具有对抗性，只有其他人达不到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；
如果其他人成功人，则降低了某一个体成功的可能性。
在合作型目标结构中，团体成员之间有着共同的目标，只有所有成员都达到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；
如果团体中某一人达不到目标，则其他人也达不到目标。
在个体化目标结构中，个体是否成功与团体中的其他成员是否达到目标无关，个体注重的是自己对学习的完成情况和自身的进步幅度。
竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。
2．(1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
(4)合理没置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
热点关注:
2.部分稿件来源于网络，如有不实或侵权，请联系我们沟通解决。最新官方信息请以湖北省教育考试院及各教育官网为准！
湖北成教网微信公众号
随时获取成考政策、通知、公告及各类学习资料、学习方法、课件。
鄂公网安备 42011102000050号