2010年下半年湖北教师资格证中学心理学真题（高校）

湖北
2010年下半年教师资格证中学心理学真题（高校）

一、单项选择题

1.心理学应通过内省法探寻在不同刺激境下心理的构成元素。主张这一观点的心理学流派是

A、构造主义心理学

B、机能主义心理学

C、格式塔心理学

D、行为主义心理

2、在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授教学法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期未时测量其成绩差异。这种研究方法属于

A、观察法

B、实验法

C、个案研究法

D、调查法

3、牛顿在看到苹果坠地时觉察到了万有引力，阿基米德在躺进浴缸时发现了浮力原理。这些都体现了在创造过程中

A、想像的作用

B、直觉的作用

C、定势的作用

D、动机的作用

4、学生相信自已有能力学好某门课程，因而对该课程认真学习并在期未取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于

A、结果期待

B、能力归因

C、效能期待

D、努力归因

5、历史课教师在试卷中采用填空、问答题等题型。这主要是为了考察学生对知识的

A、识记能力

B、保持能力

C、再认能力

D、回忆能力

6、期中考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对在这次“无监考试”中自觉遵守考试纪律的高二（3）班的50名学生提出了表扬。这对其他班级的学生而言是一种

A、正强化

B、负强化

C、自我强化

D、替代强化

7、在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的

A、整体性

B、理解性

C、选择性

D、恒常性

8、教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的

A、有意后注意

B、无意后注意

C、有意注意

D、无意注意

9、学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于

A、正迁移

B、负迁移

C、一般迁移

D、逆向迁移

10.教师在讲述课文时，不仅通过精彩丰富的语言将文字变成画面，而且力求将学生导入到相应情境之中，增强学生情感体验进而提高学习效果。这主要体现了情绪对认知的

A、动机性功能

B、信号性功能

C、感染性功能

D、保护性功能

11、中学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。这是知识属于

A、陈述性知识

B、程序性知识

C、条件性知识

D、策略性知识

12、当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？”许多同学都肯定地回答是1，而谷超豪却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。这体现了发散性思维的

A、流畅性

B、变通性

C、独特性

D、独立性

13、学生因为教师和蔼可亲、知识广博而喜欢其所教课程。这主要体现了人际交往中的

A、晕轮效应

B、近因效应

C、首因效应

D、定型效应

14、教师在教学中要创设良好的、情景性的、多样化的学习情景，引导学生从原有经验中“生长”出新的知识。这主要体现的学习观是

A、认知结构学习观

B、建构主义学习观

C、行为主义学习观

D、信息加工学习观

15、要求被试根据图片上的情景编制故事，据此来测量个体人格特征，这种人格测验称为

A、罗夏墨迹测验

B、主题统觉测验

C、自陈式测验

D、艾森克人格问卷

二、名词解释题

16、学习

17、心理健康

18、罗森塔尔效应

19、最近发展区

三、简答题

20、简述保持有意注意的主要方法。

21、简述提高学生复习效果的主要方法。

22、如何提高教师教学效能感？

23、简述维纳归因理论的教学应用价值。

四、论述题

24、结合实际论述如何提高学生的元认知能力。

五、案例分析题

25、在中学物理教学中，教师要求学生从推动力、绳长和摆锤重量三个因素中找出影响单摆振动频率的因素。学生可以通过假定某两个因素保持恒定、依次改变第三个因素来看单摆振动频率的变化，借此找出问题的答案。而小学生往往会同时改变两个变量寻求解决方案，其结果是无法找出影响单摆振动频率的因素。

请根据皮亚杰的思维发展阶段理论分析；

（1）中学生的认知发展处在什么阶段？

（2）该阶段的主要思维发展什么特征是什么？

26、某高中教师孙老师在谈到数学教学经验时指出，首先，通过各种方法，如开展问题研究、练习写论文等方法培养学生的学习能力，发展和完善智力素质。

其次，重视基本知识的传授，加强基本概念的教学和基本技能的训练。同时，通过灵活多样的例子加深学生对基本的理解。

第三，从教学学科特点出发，孙老师在学习上指导学生注意追根究底，寻找知识之间的联系和规律，培养学生的概括能力。

第四，鼓励学生采用发现、探究的方法，寻找各种数学规则、原理及知识之间的内在联系。例如，当学生则入高中，上课不知如何听讲时，孙老师及时点拨：知识都是相互联系的，课堂上老师会重复以前的知识，这时应努力找到新旧知识的关系，这样学习数学就变得简单而有了趣了。

第五，站在系统的高度选择教学知识，注意教学内容之间的内在逻辑联系。

第六，在孙老师的课堂上，经常设计这样的问题情景，如“十字口的红、绿黄灯的时间比多少才合适？” “一笔款子怎样存可以获得较多的利息？”等通过情景教学激发学生的学习兴趣。

请分析孙老师的以上做法符合哪些促进迁移的教学规律？

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