2022年湖北教师资格证笔试小学教育教学知识与能力模拟试题二

一、单项选择题：
1、小学生的理智感主要表现为()。
A.好奇心不断地加强
B.求知欲的扩大和加深
C.竞争意识的加强
D.渴望被关注的心理加强
参考答案：B
参考解析：小学生的理智感，是指他们对认识活动的成就进行评价时所产生的态度体验。小学生的理智感在学习活动中不断地得到发展，具体表现为：(1)小学生从对学习外部活动感兴趣逐渐发展到对学习内容感兴趣，他们对自己独立思考完成作业有积极的态度体验;(2)小学生对学习各学科的笼统兴趣逐渐发展到对不同学科的兴趣;(3)小学生阅读的兴趣由课内读物发展到课外读物。
2、教育目的与培养目标是()的关系。
A.普遍与特殊
B.整体与部分
C.全面与片面
D.抽象与具体
参考答案：A
本题解析：教育目的和培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系,他们之间既有联系,又有区别。
3、第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是()。
A.阿德勒
B.弗洛伊德
C.斯普兰格
D.荣格
参考答案：A
参考解析：第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是阿德勒。阿德勒把出生次序、最初的记忆和梦看作是精神生活的入口，并对它们做了广泛的研究。
4、我国首次制定的近代学制是()。
A.壬戌学制
B.癸卯学制
C.壬寅学制
D.戊戌学制
参考答案：C
参考解析：1902年壬寅学制是我国首次制定的近代学制，但是未实施。1904年制定的癸卯学制是中国近代学校教育制度的开始，以日本学制为蓝本，学习年限长，总共二十五、六年。癸卯学制是我国第一个正式颁布实施的学制。1922年壬戌学制，即“六三三制”，以美国学制为蓝本。关于这三个学制的相关知识点也是客观题的常考点．考生应进行记忆。
5、造成个体认知差异的主要原因是其不同的()。
A.认知方式和认知能力
B.思维方式和智力水平
C.认知方式和智力水平
D.智力水平和认知水平
参考答案：A
参考解析：个体在认知过程方面存在差异，主要原因是其不同的认知方式和认知能力。
6、学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、121吃而暴露自己的焦虑，觉得说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心理状况是一种()。
A.抑郁症
B.恐怖症
C.焦虑症
D.强迫症
参考答案：B
参考解析：恐惧症是指接触到特定事物或处境时具有的强烈的恐惧情绪，患者采取回避行为，并有焦虑症状和植物性神经功能障碍的一类心理学障碍。题干中学生的表现是恐惧症的表现。
7、主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”、“学校即社会”的教育家是()。
A.卢梭
B.杜威
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
参考答案：B
参考解析：杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活。主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。
8、.在教育科学研究的三个基本要素中，形成()是教育研究的核心问题。
A.科学结论
B.科学理论
C.科学思想
D.科学观念
参考答案：B
参考解析：教育科学研究的三个基本要素为客观事实、科学理论和方法技术。其中.形成科学理论是教育研究的核心问题。
9、为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()。
A.终身教育
B.普通教育
C.职业教育
D.义务教育
参考答案：A
参考解析：随着生活节奏的加快和科学技术的日新月异，教育体制内的学校教育已经不能满足人们对现实生活和持续发展的需要．一种新的教育理念一…终身教育便应运而生。终身教育强调人的一生必须不问断地学习，从而促进知识的更新，跟随时代步伐，实现高层次、高品质的精神追求。
10、下列选项中，()是指德育活动所要达到的预期目的或成果的质量标准.
A.思想教育
B.德育内容
C.道德行为标准
D.德育目标
参考答案：D
参考解析：德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
11、师生关系在人格上是一种()。
A.平等关系
B.上下关系
C.道德关系
D.教育关系
参考答案：A
参考解析：教育过程中的师生关系主要包括以下三个方面：(I)教学上的授受关系；(2)人格上的平等关系；(3)社会道德上的相互促进关系。这三方面的关系实际上就是三个选择题的出题点，考生应进行把握。同时从这三个关系中我们还应当知道。由于教师与学生在教学上是一种授受关系．因此不能说教师与学生是一种绝对的平等关系。
12、学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于()。
A.自我实现的需要
B.尊重的需要
C.求知的需要
D.审美的需要
参考答案：A
参考解析：自我实现的需要是充分发挥自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物，题干中所描述的完全与自我实现需要的概念相符，因此本题选A。
13、青少年在童年期思维特征以形象思维为主，在青年期以抽象思维为主，这体现了青少年身心发展的()特点。
A.不均衡性
B.阶段性
C.顺序性
D.个别差异性
参考答案：B
参考解析：青少年身心发展的特点有阶段性、顺序性和个别差异性。该题目阐述符合阶段性特点。
14、有利于对个人或团体的行为做出量化处理并进行等级评定的品德评价方法是()。
A.量表评价法
B.个案研究法
C.成长记录袋
D.操行评语法
参考答案：A
参考解析：量表评价法是根据设计的等级评价量表来对被评价者进行评价的方法。个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。成长记录袋是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来.通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励其取得更高的成就。操行评语法是评价者根据自己对所评对象长期地观察和了解，依据德育目标、学生守则、行为规范以及学校的规章制度等，在学生自评和他评的基础上，对学生的思想品德做出的评价。
15、小学教育在义务教育中的地位主要体现在()。
A.普及性、强制性、义务性
B.基础性、强制性、义务性
C.普及性、强制性、基础性
D.基础性、普及性、义务性
参考答案：C
参考解析：小学教育在义务教育中的地位主要体现在普及性、强制性、基础性。
16、小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于()。
A.直接近景性动机
B.直接远景性动机
C.间接远景性动机
D.间接近景性动机
参考答案：D
参考解析：本题考查学习动机，具体考查远景性动机与近景性动机的区分。近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，它又分为间接近景性动机与直接近景性动机。题干所述为父母意愿在学生头脑中的反映，属于间接近景性动机。
17、对学生进行奖励属于德育方法中的()。
A.品德评价法
B.陶冶教育法
C.品德修养指导法
D.说服教育法
参考答案：A
参考解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定评价给予的激励或抑制。从而控制其品德发展的方向，提高道德的形成、发展的方法。品德评价法有四种主要方式：(1)表扬与奖励1(2)批评与惩罚;(3)评比;(4)操作评定。
18、根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是()。
A.中等教育
B.幼儿教育
C.高等教育
D.义务教育
参考答案：D
参考解析：1985年5月27日《中共中央关于教育体制改革的决定》首次指出，义务教育，即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
19、下列选项中哪一项不是教育科学研究的基本方法?()
A.观察法
B.调查法
C.实验法
D.系统法
参考答案：D
参考解析：常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验法、行动研究法等。其中并不存在系统法。
20、教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的答案有：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是()。
A.发散思维
B.形象思维
C.抽象思维
D.直觉思维
参考答案：A
参考解析：发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等。

二、简答题：
21、简述教育目的的作用。
参考解析：
教育目的对整个教育工作的指导意义主要体现在以下几个方面：
(1)教育目的的导向作用教育目的不仅为受教育者指明方向。预定发展结果，也为教育工作者指明工作方向和奋斗目标。它指示教育不仅有“为谁(哪个社会、哪个阶层)培养人”“培养什么样的人”，而且还包括现实教育实际问题解决的具体路径。正因为教育目的的导向作用，教育活动才有所依循，避免其社会性质和发展方向上的失误。
(2)教育目的的激励作用教育目的不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。教育目的本身包含对学生成长的期望和要求，因此对学生的发展具有很大的激励作用。同时，教学目标对教师的教学也是一种激励。
(3)教育目的的评价作用教育目的是衡量、评价教育实施效果的根本依据和标准。因为一种能够实现的教育目的，总是含有多层次的系列目标，这使得它对教育活动不仅具有宏观的衡量标准，而且还具有微观的衡量标准，依据这些标准能够对教育活动的方向和质量等做出判断，评价教育活动的得与失。要确保教育目的的实现，就应该注意依据教育目的不断分析评价教育过程的发展状况和结果，适时做出恰当判断。
22、简述教育研究的基本步骤。
参考答案：
(1)确定研究课题。
(2)查阅文献与阅读文献。
(3)提出研究假设。
(4)制定研究计划，设计研究方案。
(5)收集、整理和分析资料。
(6)作出结论。
(7)撰写成文。
23、简述教育的文化功能。
参考解析：
(1)教育的文化传承功能。
(2)教育的文化选择功能。
(3)教育的文化融合功能。
(4)教育的文化创新功能。

三、材料分析题：
24．材料：
某校对学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查．结果2／3以上学生的完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢?
一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。王老师还设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。
方案提出以后，老师们都觉得这个方法不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了很大的支持，并选择了五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。
一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个“没想到”是课堂秩序会这么好。原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。现在进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节；第二个“没想到”是见效这么快。半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。期中考试，语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种新的上课方式。
问题：结合新课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。
参考答案：
第一，我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程改革强调教师角色的转变，要求教师在教学中既要引导学生摄取知识，还要进行有目地思维，激发学生勇于思考、质疑的行为，培养学生分析问题和解决问题的能力。
第二，王老师的可贵之处在于：他在教学实践中，善于交出学生学习的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过“语文课进阅览室”，让学生变得生动活泼；在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐。
第三，在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师“一言堂”的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发，创设有利于学生获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。
第四，在“语文课进阅览室”活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正的“学习共同体”。
25．材料：
班主任王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课了。劳动委员见老师走后停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料，一会儿检查工作的校领导发现了班里卫生极差，给班级以严厉的批评。
第二天有班会课，王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成“爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动”的良好班风奠定思想基础。第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失，提高认识，统一思想。下午，班会如期举行。
教室墙上贴上了火红的“班训”：让一切劳动都爆起火花。同学们感受到了一种强烈氛围产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成很好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。
此后，这个班的班级卫生一直在学校保持先进，其他各方面也都有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。
问题：
(1)结合案例谈谈一个良好的班集体的标准是什么。
(2)分析一下王老师组织的班会成功的原因。
(3)作为一个班主任，应如何管理班级?
参考答案：
(1)一个良好的班集体的基本标准如下：
①有共同的奋斗目标。目标是集体发展的方向和动力，一个健全的班集体应有明确的奋斗目标。
②形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部队伍在班主任指导下完成自己承担的工作任务。他们做好带头作用，使集体及其成员都呈现出蓬勃向上的姿态。
③建立了共同准则，形成了良好的舆论与班风。这次班级有了班训，有了一个奋斗目标，并建立了班级卫生责任制来给予保障。班委会成员也通过这次“扫屋风波”，认识到了自身的问题，在分工明确的前提下，更加相互配合，班委会具有了更强的战斗力和号召力，使班级很快扭转了局面，成为学校“先进班集体”。
(2)从班会的内容上看，王老师紧紧抓住刚刚发生的“扫屋风波”，并以此为主题，制定了班训，解决班级中存在的问题，给学生以力量，鼓舞他们奋发向上。
从班会的形式上看，班级墙上贴出了火红的班训，同学们感受到了一种强烈的氛围，产生了强烈的共鸣，增加了对学生的吸引力。另一方面，班会让大家畅所欲言，为学生提供了积极参与班级管理的机会。
(3)①班主任要树立正确的教育思想，组织好班级活动。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。
在班级活动中，自我教育的重点在班集体层次上，班主任应当为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。班主任只有提高班级活动的质量，才能通过集体实现学生的教育和自我教育。
②班主任具体要做好以下几方面的事：
第一，建立班级常规制度，把“建制”的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级从最初个体的简单集合变为对每个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是从“建制”开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员的参与为原则。
第二，班主任教育工作的重点应该放在日常的班级活动上，这会产生一种真正强有力的、持久的、潜移默化的影响。
第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任，其中包括班级中任课教师的配合，争取家长等社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内部各种组织的关系，以及学生集体与成人等各方面的关系。班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累集体形成与发展的档案。
此外，班主任还应不断积累与自己工作有关的材料。这些材料将使班主任对自己的工作有清醒的、科学的认识，并提高到自觉的程度。

四、教学设计题：
关于“比的化简”部分的教学内容，请阅读并据此回答问题。

根据上述材料完成下列任务：
(1)简述数学教学中观察和实验的作用
(2)如何指导高年级学生学习这一内容，试拟定教学目标、教学重点、难点。
(3)依据拟定的教学目标，设计本节课主要教学环节。
参考答案：
(1)观察和实验是发现与解决问题中最形象、最具体的手段之一。在一般的科学活动中，观察与实验是极为重要的科学方法。观察与实验是收集科学事实，获取科学研究第一手材料的重要途径，是形成、论证及检验科学理论的最基本的实践活动。
观察法是指人们对周围世界客观事物和形象在其自然条件下，按照客观事物本身存在的实际情况，研究和确定它们的性质和关系，从而获得经验材料的一种方法。
通过在数学教学中引导学生观察、实验，借助学生的个体经验，培养学生观察和实验的能力，运用数学解决问题的能力，激发学习数学的兴趣及信心。
在数学教学中，为了更好地使学生掌握知识、培养他们的创新意识和能力，要尽可能地再现数学知识和结论的发现过程。因此，观察与实验应成为数学教学中探索、学习知识的重要方法和开展实践活动的主要形式。
(2)教学目标：
知识与技能目标：理解比的基本性质，会运用比的基本性质进行化简;
过程与方法目标：通过观察、类比、归纳等教学活动形成对比的基本性质的认识，在学习中渗透数学思想方法;
情感态度与价值观目标：在自主探索、合作交流的过程中，培养学生分析以及归纳的能力，建立学生的自信心
教学重点：理解比的基本性质，会运用比的基本性质化简.
教学难点：类比商不变的规律、分数基本性质，发现比的基本性质.
(3)教学过程：
1复习引入
复习除法商不变的性质和分数的基本性质.
教师活动：引导学生回顾之前学过的除法商不变的性质和分数的基本性质，提出问题“谁能直接说出80÷25的商，你是怎么想的，根据是什么?约分后是多少，根据是什么?”
②讲授新课
教师活动：想一想，以前学习过除法的商不变性质和分数基本性质，猜想一下在比中又有怎样的规律?将6:8和12:16这两个比找出来，向学生提出问题，两个比有什么共同特点?(比值都相等)有什么不同点(前项和后项都不同)，既然这样我们可以说6:8=12:16吗?
让同学根据比与除法的关系，(商不变)探讨6:8与12:16的关系.
根据比与分数的关系引导学生尝试归纳出比的基本性质.
③巩固练习
以生活中的练习题“学校有8个篮球，12个排球，问篮球和排球的比值是多少?”提高学生对本节课知识的梳理和巩固.
④课堂小结
教师引导学生，让学生谈谈自己本节课的收获和心得体会，总结出比的基本性质：比的
前项和后项同时乘以或除以同一个数(0除外)，整个比值不变，使学生进一步巩固本节课的所学知识，从而提高学生的语言表达能力和信息交流能力。
⑤课后作业
让学生回家做完课后练习题后，算一下自己家筷子的数量与碗的数量的比是多少?还有什么其他的物体之间的比跟筷子与碗的比是相等的吗?以便第二天与其他同学和老师一起交流和讨论.
(意思相近即可给分)