2015年湖北自考护理教育导论考试大纲护理教育基础理论

2015年湖北自考护理教育导论考试大纲护理教育基础理论

一、学习目的和要求

考生通过本章内容的学习，能够描述各个教育学基本原理的主要代表人物，解释各个教育学理论的主要观点；评价各个教育理论的优缺点；结合自身体会讨论各种教育学理论在护理教育中的应用价值；能合理地将所学的教育学理论应用在护理教育及健康教育的实践中。

二、课程内容

第一节 行为主义理论

行为主义理论的产生及主要代表人物；行为主义理论的主要观点；桑代克的学习理论；斯金纳的操作性条件反射理论；社会学习理论；行为主义理论在护理教育中的应用。

第二节 认知理论

认知理论的产生及主要代表人物；认知及认知心理学的概念；认知心理学与行为主义心理学的主要区别；记忆与遗忘；布鲁纳的发现学习理论。

第三节 人本主义理论

人本主义理论的产生及主要代表人物；人本主义理论的主要观点；罗杰斯学习理论的主要观点；人本主义理论在护理教育中的应用。

第四节 成人教育理论

成人教育理论的产生及主要代表人物；成人教育理论的主要观点；成人教育理论在护理教育中的应用。

第五节 合作学习理论

合作学习理论的产生及主要代表人物；合作学习理论的主要观点；合作学习理论在护理教学中的应用。

第六节 操作技能的教学原理

操作技能的概念与特征；操作技能的教学；操作技能的教学目标；操作技能的教学原理在护理教育中的应用。

三、考核知识点

第一节 行为主义理论

行为主义理论的主要代表人物及其观点；准备律、练习律、效果律的定义；强化原则的基本形式；桑代克的学习理论；斯金纳的操作性条件反射理论；社会学习的概念；观察学习的4个过程；社会学习理论中强化的3种形式。

第二节 认知理论

认知理论的主要代表人物；认知的概念；记忆的基本过程；遗忘的规律；布鲁纳的发现学习理论。

第三节 人本主义理论

人本主义理论的主要代表人物及其观点；良好教育促进者的重要特征；人本主义理论中关于学习的原则。

第四节 成人教育理论

成人教育理论的主要代表人物；内容设计的定义；过程设计的定义；成人教育模式与儿童教育模式的主要不同点；成人教育模式的设计过程。

第五节 合作学习理论

合作学习理论的主要代表人物；合作学习的定义；合作学习的特点；合作学习的原则。

第六节 操作技能的教学原理

操作技能的概念；操作熟练的特征；人类动作技能的主要组成部分；操作技能的形成过程；操作技能的练习；操作技能的迁移；操作技能的教学目标。

四、考核要求

第一节 行为主义理论

1.识记：①行为主义理论的主要代表人物；②准备律、练习律、效果律的定义；③强化原则的基本形式；④社会学习理论的主要代表人物；⑤社会学习的概念。

2.领会：①行为主义理论的主要观点；②桑代克的学习理论；③斯金纳的操作性条件反射理论；④社会学习理论的主要观点；⑤观察学习的4个过程；⑥社会学习理论中强化的3种形式。

3.应用：①评价行为主义理论在护理教育中的应用；②运用行为主义理论增强学习效果。③将社会学习理论中的强化原则应用在护理教育中；④根据社会学习理论评价教师在护理教育中的作用。

第二节 认知理论

1.识记：①认知理论的主要代表人物；②认知的概念。

2.领会：①记忆的基本过程；②遗忘的规律；③布鲁纳的发现学习理论。

3.应用：①选择保持记忆、减少遗忘的方法；②将布鲁纳理论应用在护理教育中。

第三节 人本主义理论

1.识记：①人本主义理论的主要代表人物；②良好教育促进者的重要特征。

2.领会：①人本主义理论的主要观点；②人本主义理论中关于学习的原则。

3.应用：①根据人本主义理论评价教师在教育中的角色；②根据人本主义学习理论评价学生的学习能力。

第四节 成人教育理论

1.识记：①成人教育理论的主要代表人物；②内容设计的定义；③过程设计的定义。

2.领会：①成人教育模式与儿童教育模式的主要不同点；②成人教育模式的设计过程。

3.应用：①根据成人的教育理论，评价成人护理教育的课程设置原则；②评价课程设计过程中，内容设计与课程设计的差异。

第五节 合作学习理论

1.识记：①合作学习理论的主要代表人物；②合作学习的定义。

2.领会：①合作学习的特点；②合作学习的原则。

3.应用：①评价合作学习的4种学习设置类型在护理教学中的应用范围；②评价教师在合作学习中的作用。

第六节 操作技能的教学原理

1.识记：①操作技能的概念；②操作熟练的特征；③人类动作技能的主要组成部分。

2.领会：①操作技能的形成过程；②操作技能的练习；③操作技能的迁移；④操作技能的教学目标。

3.应用：①讨论在护理教育中如何应用操作技能的教学原理与方法。

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武汉大学成教护理