2020年湖北教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试模拟试题四

越来越多的人考湖北教师资格证，小编整理了2020年湖北教师资格证《幼儿综合素质》考试模拟试题四，希望对大家有帮助。

一、单项选择题

1、以下几种游戏中，属于创造性游戏的是()。

A.智力游戏

B.音乐游戏

C.角色游戏

D.体育游戏

参考答案：C

参考解析：我国幼儿园中多采用将游戏划分为创造性游戏和教学性游戏两大类。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。有规则游戏包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。

2、下列不属于幼儿园大班阶段幼儿的心理特点的是（）。

A.以直觉行动思维为主

B.好学、好问

C.抽象概括能力开始发展

D.个性初具雏形

参考答案：A

参考解析：5～6岁(学前晚期)的年龄特征：(1)好问好学；(2)抽象思维能力开始萌芽；(3)开始掌握认识方法；(4)个性初具雏形。

3、有的幼儿表现出对表演的兴趣，而有的幼儿表现出对画画的兴趣，这体现的是幼儿个性结构中()的差异。

A.个性倾向性系统

B.自我意识系统

C.个性心理系统

D.自我评价系统

参考答案：A

参考解析：个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等要素。它是推动个性发展的动力因素，决定一个人活动的倾向性、积极性，集中地体现了个性的社会实质。

4、班杜拉的社会认知理论认为()。

A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享

B.操作性条件反射是儿童学会分享的重要学习形式

C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善

D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施

参考答案：A

参考解析：班杜拉的主要贡献是观察学习和替代强化，而观察学习是幼儿学习的主要方式。观察学习是指人通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。

5、最有利于培养幼儿良好行为习惯的方法是()。

A.角色扮演法

B.行动操作法

C.发泄法

D.表演鼓励法

参考答案：B

参考解析：儿童参与实际行动，能够获得亲身体验，增强自己的认知、情感等，易于将行为规则、法规等内化为自己的信念，支配自己行为，从而形成良好的行为习惯。所以，行动操作法最益于培养幼儿良好的行为习惯。

6、关于5岁幼儿掌握空间方位阐述正确的是（）。

A.开始以他人为中心辨别左右

B.开始以自身为中心辨别左右

C.开始以他人为中心辨别前后

D.开始以自身为中心辨别前后

参考答案：B

参考解析：儿童方位知觉发展的一般趋势是3岁儿童能正确辨别上下方位，4岁能正确辨别前后，5岁开始能以自身为中心辨别左右，7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。

7、在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已获得()。

A.条件反射观念

B.母亲观念

C.积极情绪观念

D.客体永久性观念

参考答案：D

参考解析：分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。条件反射是婴儿最基本的学习方式。研究表明，婴儿出生后数天就能建立起条件反射。“客体永恒性”是瑞士儿童心理学家皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念，是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如题中所说，幼儿有分离焦虑，是因为依恋对象不在眼前，产生焦虑感，已具备客体永恒性。

8、三岁以上的幼儿()测身高视力一次。

A.每年

B.每半年

C.每季度

D.每月

参考答案：B

参考解析：幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次。

9、老师在讲故事时，经常会用不同的语气、语速来表现故事中不同的角色，这样做是为了引起幼儿的()。

A.无意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.注意转移

参考答案：A

参考解析：7～6岁幼儿的注意以无意注意为主。刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要因素。强烈的声音、鲜艳的颜色、生动的形象、突然出现或变化的刺激物，都容易引起幼儿的无意注意。老师在讲故事时采用不同的语气、语速来表现故事中的不同角色，这样做是为了引起幼儿的无意注意。

10、由于0～2岁的幼儿处于感知运动阶段，因而幼儿游戏以（）为主。，

A.象征性游戏

B.练习性游戏

C.结构游戏

D.角色游戏

参考答案：B

参考解析：皮亚杰将认知发展作为儿童游戏分类的依据，认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式。练习性游戏是儿童发展中最早出现的一种游戏形式。是在感知运动阶段出现的。

二、简答题

11、简述防止幼儿注意分散的措施。

参考答案：

(1)排除无关刺激的干扰;

(2)根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动;

(3)灵活地交互运用无意注意和有意注意。

12、说明教师如何在实践中提高幼儿的言语能力。

参考答案：

(1)激发幼儿言语交往的需要。

平时注重创造合适的言语条件，加强同伴之间、师生之间的交往。

(2)选择合适的教法。

儿童学习语言有两种途径：一是模仿，二是强化。

在模仿和强化的基础上,儿童会有自己的创造性。

儿童往往通过模仿学习语言，因此应该给他们提供正确的榜样。在教孩子说话过程中，强化原则常用于指导孩子学说话，练习说话和纠正不良的说话习惯。

(3)鼓励言语创造性。

儿童学习、使用语言中的创造性不可低估，在言语活动中，有其主动性和积极性，模仿和创造性相结合，儿童会根据自己的经验去创造。

(4)培养“前读写”兴趣。

幼儿在幼儿期时，其书面语言方面处于准备期。这一时期的孩子们在为读写做准备，应以培养前读写兴趣为重点，对读写要求不要过于严格，多鼓励幼儿学习的积极性，肯定他们的学习态度和成绩。

三、论述题

13、试述学前儿童发展的主要特征。

参考解析：

(1)学前儿童发展是有规律进行的。

①个体发展从简单到复杂;

②个体发展都要经过由一般到特殊的过程;

③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的(方向性和顺序性)。

(2)学前儿童发展是一个系统的整体。

为了便于分类和进行研究,我们一般会将学前儿童的发展初步分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三个领域。但这三个领域的发展并不是完全独立的,而是相互交叉、相互影响、相互制约的。

(3)学前儿童发展是主动性与被动性的统一。

学前儿童发展的主动性和被动性是学前儿童发展的基本问题之一,同时,也是学前儿童发展的内外因关系的问题。

(4)学前儿童发展是连续性与阶段性的统一。

所谓连续性是指学前儿童发展是一小步、一小步地渐进式进行的,发展只是量的改变而没有质的变化。连续论者认为学前儿童的发展主要表现在个体整个心理的发展,这是一个持续不断的变化过程,可以用一条平滑的成长曲线来反映发展所产生的变化。

(5)学前儿童发展具有个别差异。

学前儿童发展的个别差异主要体现在三个方面：一是智力类型的差异;二是学习类型的差异;三是情感、意志与个性的差异。

(6)学前儿童发展具有“关键期”。

在动物早期发展过程中,某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易获得,最易于形成,如果错过这个时期或阶段,就不容易再出现这样好的时机。这个关键的时机也就是所谓的“关键期”或关键年龄。这种现象最初是由奥地利的劳伦兹发现的。这种无须强化的在一定时期容易形成的反应,叫作“印刻”,印刻发生的时期叫作关键期。

四、材料分析题

14、一位大班幼儿家长向老师请教：“我的孩子马上就要进小学了，请问我们家长能为孩子顺利入学做哪些准备呢?”

问题：请你以一个幼儿老师的身份，为家长作“大班幼儿入学准备”的指导。

参考答案：

幼儿园园长与大班教师共同负责动员家长做好以下几项工作。

(1)心理准备：

为适应新环境做准备，鼓励孩子大胆参与新集体，结交新朋友，既要有克服困难的勇气，又要相信多数同学一定会欢迎自己，自己也一定能和他们友好相处。

(2)能力准备：

利用暑假安排孩子听闹钟早睡早起；独立安排应负责的学习与劳动任务，学会生活自理。

(3)学习准备：

主要是学习习惯的培养，有意识地让孩子学会按课程表取书，学会有条理地整理书包和管理好学习用品，从小养成孩子放置东西整洁有序，爱惜书本和物品，看书、握笔姿势正确，能认真看书、绘画等好习惯。

(4)物质准备：

孩子进入小学前，需要准备好书包、铅笔、橡皮等学习用品和水杯、餐具等生活用品，这个过程对孩子具有很强的吸引力。家长需尊重孩子的选择，和孩子一起商量着购买他们喜欢的用品，从而激发孩子对新的校园生活的向往之情。

15、小班幼儿在角色游戏区活动中，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。老师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)，你能帮我称一下吗?”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100克!”老师问：“多少钱?”“10块钱。”老师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着老师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。

请分析在这个材料中，老师是如何干预幼儿游戏的。

参考解析：

在这个材料中，教师采用的是内部干预的方法，以顾客身份参与幼儿的邮局游戏，虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。

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