中美"高考"差异 把考试科目选择权还给学生
从变着花样地抢生源到打乱高中教学正常秩序，从层出不穷的雷人试题到学生负担越压越重，已有十个年头的我国高校自主选拔录取改革试点，越往下走会不会越表现得更加负面呢？原来为了打破高考“一考定终身”而设计的改革，到头来却成了被改革的对象。
选科目要扬长避短
对于目前高考改革所遭遇的种种非议，成功教育创始人、上海市闸北八中特级校长刘京海认为，现在的高考制度和方式是长期以来逐渐形成的，不改革不对，指望改革一步到位或立即成功，也是不现实的，不妨从小范围开始试点，摸索出经验来，分期分批逐步地把孩子们从现在的高考弊端中解放出来。“建立中国特色的高考选拔制度，首要的一条就是充分发扬学生的长处，是扬长避短，而不是扬短抑长。”刘校长说，现在上海实施了普通高中学业水平考试，这样一种着重基础知识、基本技能的统一考试，是检验学生是否达到了最基本的学习要求，在此基础上，还应当鼓励高校增加自主招生考试科目，并且把考试科目的选择权真正地还给学生。
让学生充分展特长
最近一篇《破解美国“高考”》的报道引起了许多人的关注。哈佛大学在中国面试学生时遇到了一个从银川来的男生小杨。他曾花了很多精力与同伴募集到5万本图书、15台电脑，分别送给18所农村小学，他还跑到大学征招短期支教的老师，去偏僻地区的小学教学。他对哈佛的面试官说：“如果能去美国上学，最想读的是经济学。我希望将来回到家乡改变那里。”小杨的考试成绩不理想，SAT分数也不算高，但哈佛的经济系录取了他，并给了全额奖学金。
同样，对美国的高中教育做过深入研究的刘京海校长也发现，美国中学采用的基本教学形式是选课制、走班制和学分制，目的就是为了解决班集体授课制带来的忽视学生个性差异、强调统一内容、统一进度、统一考试标准的弊端。比如，并不是所有的大学学科都需要考数学，或者并不需要都考一样难度的数学。这就给我们的高考改革一个启示，那就是一定要让学生在成功的基础上自主选择，从而真正地展现出自己的个性特长。
有兴趣才能有动力
正当舆论把矛头指向如今的中国名牌高校自主招生试题超标、难度过高时，刘京海校长同样是以中美“高考”的差异举例说，美国高中生的SAT考试就是基础考试，题目不难，而作为常青藤等一流大学录取新生重要依据的AP考试就比较难了。AP课程是由美国大学理事会主持，在高中阶段开设的具有大学水平的课程，有22个门类、37个学科，已在美国15000多所高中里普遍开设。“AP考试的作用是与大学的专业对接，测试的是学生的学术能力，虽然考试比较难，但因为是学生从兴趣出发的自主选择，便有了学习的动力，学自己选择的学科，考自己擅长的学科，不仅个性特长得以培养和发挥，学生的压力也自然减少。”刘校长说。
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