2021年湖北自考学前儿童心理健康与辅导课程考试大纲

Ⅱ课程内容与考试目标
（考核知识、考核要求）
第一章  学前儿童心理健康概述
一、学习目的与要求

通过本章学习，了解有关学前儿童心理健康概念的含义以及演变过程；掌握学前儿童心理健康的特征，初步了解研究学前儿童心理健康的目的、内容和方法。

二、课程内容
第一节  学前儿童心理健康的概念
一、学前儿童心理健康概念的内涵
心理和社会适应处于健全状态。
二、学前儿童心理健康的演变
国内外有关心理健康的概念的由来及历史发展。
第二节  学前儿童心理健康的特征
一、学前儿童心理健康判断标准
统计学、病理学、理想状态及适应过程标准。
二、学前儿童心理健康的标志
智力、情绪、人际交往、行为和性格特征。
第三节  学前儿童心理健康的意义和内容
一、学前儿童心理保健的意义
预防心理疾病的发生，发挥学前儿童的更大心理效能。
二、学前儿童心理健康的内容
改善环境、心理健康教育、心理辅导等。
三、考核知识点
（一）学前儿童心理健康的内涵
（二）学前儿童心理健康概念的由来及发展
（三）学前儿童心理健康的意义和内容
（四）学前儿童心理健康的判断标准
（五）学前儿童心理健康的标志
四、考核要求
（一）学前儿童心理健康的内涵
1.识记：心理健康的含义。
2.领会：联合国世界卫生组织对健康所下的定义。
（二）学前儿童心理健康概念的由来及发展
1.识记：学前儿童心理健康概念发展过程中的代表人物。
2.领会：学前儿童心理健康概念的由来和发展。
（三）学前儿童心理健康的意义和内容
1.识记：学前儿童心理保健的意义。
2.领会：学前儿童心理健康的内容。
（四）学前儿童心理健康的判断标准
1.识记：学前儿童心理健康的10条标准。
2.领会：统计学、病理学意义上的标准；理想状态及适应过程标准。
（五）学前儿童心理健康的标志
1.识记：反映学前儿童生长发育的常用指标。
2.领会：智力、情绪、人际交往、行为和性格特征。
3.应用：从智力、情绪、人际交往、行为和性格五个方面判断学前儿童的心理健康。
第二章  影响学前儿童心理健康的因素
一、学习目的和要求
通过本章学习，了解生物一心理一社会模式；能综合分析影响学前儿童心理健康的主要因素。
二、课程内容
第一节  生物一心理一社会模式
一、影响健康的理论模式
从注重生理原因到注重与环境的相互作用。
二、心理健康的生物一心理一社会模式
以系统论观点揭示各种因素对学前儿童心理健康所产生的影响。
第二节  影响学前儿童心理健康的生物学因素
一、遗传因素
遗传基因对学前儿童心理健康的影响。
二、先天素质
先天的解剖生理特点，遗传基因和胎儿发育过程中环境的相互作用结果。
三、机体损伤或疾病
机体（特别是脑）的损伤或疾病是影响学前儿童心理健康的重要原因。
四、生理发育迟缓
由于生理机能受损而造成的发育迟缓现象。
五、生化改变
中枢神经系统对大脑功能的重要影响。
第三节  影响学前儿童心理健康的心理因素
一、学前儿童动机与心理健康
需要、动机的冲突、挫折与适应与心理健康的关系。
二、学前儿童的自我意识与心理健康
自我认识、自我评价、自我调节能力与心理健康的关系。
三、学前儿童的情绪与心理健康
焦虑、恐惧和暴怒给心理健康带来的负面影响。
第四节  影响学前儿童心理健康的社会性因素
一、托幼机构影响
托幼机构内的心理和物理环境、师生互动、同伴关系所起的作用。
二、托幼机构与家庭联系
托幼机构可以指导家长营造良好的家庭环境。
三、托幼机构与社会文化环境的联系
社区文明、大众传播媒介及社会文化氛围对托幼机构所起的作用。
三、考核知识点
（一）生物一心理一社会模式，意本联
（二）生物一心理一社会模式的意义
（三）影响学前儿童心理健康的生物学因素
（四）影响学前儿童心理健康的心理学因素
（五）影响学前儿童心理健康的社会性因素
四、考核要求
（一）生物一心理一社会模式
1.识记：医药生物模式、心理模式、社会生态模式。
2.领会：从生物、心理、社会的三个维度理解模式。
（二）生物一心理一社会模式的意义
1.领会：了解生物一心理一社会模式的意义。
2.应用：运用生物一心理一社会模式来综合分析学前儿童心理问题。
（三）影响学前儿童心理健康的生物学因素
1.识记：遗传因素、先天素质、机体损伤。
2.领会：胎内环境对胎儿的影响。
（四）影响学前儿童心理健康的心理学因素
1.识记：需要、动机、自我意识及情绪的基本概念。
2.领会：需要、动机、自我意识及情绪与学前儿童心理健康的相互关系。
3.应用：从学前儿童的需要、动机、自我意识等侧面综合分析与心理健康之间的关系。
（五）影响学前儿童心理健康的社会性因素
1.领会：分析家庭、托幼机构和社会文化三者的相互关系。
2.应用：分析三者对学前儿童心理健康所产生的影响。
第三章  托幼机构中常见的学前文儿童心理健康问题
一、学习的目的和要求
通过本章学习，了解在托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题，掌握这些问题的主要表现，能及时发现学前儿童在心理健康上存在的问题。
二、课程内容
第一节  学前儿童的精神压力
一、精神压力状态与学前儿童的身心适应
从交互作用理论来认识精神压力。
二、学前儿童精神压力的根源
三大根源：与自我有关的内心冲突，来自家庭的压力，来自托幼机构的压力。
二、学前儿童精神压力的缓解和消除
解读来自身体、行为和表情的信号。
第二节  与神经性习惯有关的心理健康问题
一、吮吸手指和衣物
在幼儿期出现，是由于不适当的环境和不良教育方法所致。
二、咬指甲和其他物品
焦躁不安的精神状态。
三、习惯性阴部摩擦
局部瘙痒或精神要求没能得到满足。
第三节  与情绪有关的心理健康问题
一、恐惧不安
因受到特殊刺激或共鸣式学习影响而产生。
二、屏气发作
儿童情绪急剧变化后引起的呼吸暂停。
二、暴怒发作
遭受挫折或愿望得不到满足后不能自控的一种表现。
三、夜惊梦魔
因情绪不安而引起的睡眠障碍。
第四节  与品行有关的心理健康问题
一、攻击性行为
以口头或行为引起同伴或成人对立和争斗的行为。
二、说谎和偷窃
出于种种原因，故意编造谎言的行为；为满足需求或发生冲突后为报复而采取的行为。
三、拒绝上幼儿园和出走
不愿与父母分离，或对进幼儿园怀着恐惧心理，不愿上幼儿园的行为；出于好奇或不服父母严厉管教而离家不回的行为。
第五节  与语言有关的心理健康问题
一、发展性语言障碍
大脑发育迟缓而造成的语言障碍。
二、发展性语音不清
不存在发音器官或神经系统的器质性病变，但说话时语音不清晰，吐字不准。
三、口吃
常见的语言节律障碍，在说话时，字音或字句有不正确的停顿或重复；同时，说话时大多伴有跺脚、摇头、拍腿等动作。
三、考核知识点
（一）学前儿童的精神压力
（二）学前儿童的精神压力根源
（三）学前儿童的精神压力的缓解和消除
（四）与神经性习惯有关的心理健康问题
（五）与情绪有关的心理健康问题
（六）与品行有关的心理健康问题
（七）与语言有关的心理健康问题
四、考核要求
（一）学前儿童的精神压力
1.识记：学前儿童的精神压力的概念及其含义。
2.领会：从交互作用理论来理解学前儿童的精神压力的概念。
（二）学前儿童的精神压力根源
1.领会：对学前儿童形成精神压力的三个主要来源。
2.应用：对三个主要来源作出综合分析。
（三）学前儿童的精神压力的缓解和消除
1.领会：缓解和消除精神压力可以从何处着。
2.应用：能在实际生活中灵活运用。
（四）与神经性习惯有关的心理健康问题
1.识记：了解儿童吮吸手指和衣物行为、咬指甲和其他物品行为、习惯性阴部摩擦行为等的概念。
2.领会：儿童吮吸手指和衣物、咬指甲和其他物品、习惯性阴部摩擦等症状。
（五）与情绪有关的心理健康问题
1.识记：了解儿童恐惧、屏气发作、夜惊梦魔、暴怒发作等概念。
2.领会：儿童恐惧、屏气发作、夜惊梦魇、暴怒发作等症状。
（六）与品行有关的心理健康问题
1.识记：了解儿童攻击性行为，撒谎和偷窃，拒绝入园等概念。
2.领会：攻击性行为，撒谎和偷窃，拒绝入园等症状。
（七）与语言有关的心理健康问题
1.识记：了解儿童发展性语言障碍、发展性语音