2015年湖北自考语言学概论考试大纲语言和社会

2015年湖北自考语言学概论考试大纲语言和社会

　　一、基本要求

　　通过本章的学习，了解语言起源的条件和语言发展的社会根源及特点。了解语言分化的社会根源及其过程，了解地域方言、亲属语言和社会方言的特点以及相互间的区别。了解语言统一的原因和方式。了解语言接触可能产生的各种结果。认识各种社会语言对策的内容及其作用。

　　二、考核目标和考核要求

　　第一节　语言的起源和发展

　　（1）领会：

　　1.语言的起源问题；2.“神授说”的内容及评价；3.“摹声说”的内容及评价；4.“社会契约说”的内容及评价；5.“手势说”的内容及评价；6.“感叹说”的内容及评价；7.“劳动叫喊说”的内容及评价；8.恩格斯关于劳动创造语言、语言起源于劳动的观点；9.语言起源的过程；l0.脱离了社会的使用，就没有语言的存在和发展；ll.语言发展演变的两大特点；l2.语言发展演变在地域上的不平衡性是一种语言分化出不同的方言或亲属语言的重要原因。

　　（2）思考：

　　1.语言的起源为什么必须具备心理、生理和社会三个方面的条件；2.语言的发展演变都体现在哪些方面；3.社会的进步是如何推动语言发展的；4.社会的分化和统一是如何推动语言发展演变的；。5.社会的接触是如何推动语言发展演变的；6.如何看待语言内部因素在语言发展演变过程中所起的作用；7.语言的发展演变为什么只能采取渐变的方式；8.为什么语音、语法、语汇的发展演变是不平衡的。

　　第二节　语言的分化和统一

　　（1）识记：

　　1.地域方言；2.次方言；3.土语；4.语音对应关系；5.亲属语言；6.语言间的亲属关系；7.原始基础语；8.子语；9.语言的谱系分类；10.语系；ll.社会方言；12.隐语；13.黑话；l4.通用语；l5.共同语；16.基础方言；17.标准语；18.国语。

　　（2）领会：

　　1.语音差异是方言分区的主要依据；2.地域方言之间既有差别，又有明显的共同点；3.“亲属语言”和语言间的“亲属关系”并非等同于生物学上的概念；4.亲属语言形成的原因；5.语音对应关系是语言间存在亲属关系的重要标志；6.语言谱系分类的层级体系；7.语言谱系分类对语言分化的历史过程和结果的反映；8.世界诸语言谱系分类的大致情况；9.一种语言或方言内部还存在着社会方言的分歧；10.阶级和阶层对语言的影响；ll.职业差别对语言的影响；l2.年龄差别对语言的影响；13.性别的不同对语言的影响；14.文化程度对语言的影响；15.宗教信仰对语言的影响；l6.隐语和一般社会方言的区别；l7.一种语言走向统一的社会条件；18.一种语言实现统一的方式；l9.通用语和共同语的区别；20.基础方言的选择和共同语的形成。

　　（3）思考：

　　1.为什么说方言的产生是社会的不完全分化和语言的发展演变共同作用的结果；2.方言间的差别表现在哪些方面；3.社会方言和地域方言有什么不同；4.如何看待社会距离和社会行为规范对语言的社群分化所起的作用；5.为什么说推广、普及共同语的过程实际上就是逐渐缩小方言差别、使语言趋于统一的过程。

　　第三节　语言的接触

　　（1）识记：

　　1.意译词；2.仿译词；3.双语现象；4.双语现象；5.语言转用；6.语言混合；7.洋泾浜语；8.克里奥耳语；9.非克里奥耳化。

　　（2）领会：

　　1.语言接触的发生；2.词语借出去又借回来的现象；3.借词的历史层次是民族交往和语言接触历史的反映；4.借词对借入语言的结构规则的顺应；5.语音成分和语法成分借用的条件；6.语音成分借用的类型；7.语法成分借用的类型；8.对等的双语现象和不对等的双语现象；9.语言转用的过程；10.语言转用必须经过双语阶段，但双语现象并非必然导致语言的转用；11.洋泾浜语的产生；l2.洋泾浜语的特点；l3.洋泾浜语的前途；14.克里奥耳语和洋泾浜语的区别；15.克里奥耳语的产生；16.非克里奥耳化及其对语言统一的意义。

　　（3）思考：

　　1.汉语在吸收外来词汇成分方面有什么特点；2.应如何理解“双语现象”的含义；3.双语现象是在什么条件下产生的；4.应如何理解“语言转用”的含义；5.语言转用和哪些社会条件有关。

　　第四节　语言规划

　　（1）识记：

　　1.语言规划；2.语言政策；3.语言规范化；4.民族语言政策。

　　（2）领会：

　　1.语言规划的主要内容；2.新兴的独立国家应如何选择官方语言；3.语言规范化-般不是或者主要不是一个强制性的过程；4.语言规范化是一个不断更新和调整的过程；5.民族语言政策的性质；6.民族语言政策的主要内容；7.新中国的民族语言政策。

　　（3）思考：

　　1.语言规划有哪些主要特点；2.为什么要进行语言规范化；3.语言规范化应该遵循什么样的原则。

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