自考"教育心理学"笔记第六章

2010年自考教育心理学笔记第六章

第六章　知识的学习

　　第一节　知识学习概述

　　一、知识

　　1、定义：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织

　　2、类型：

　　①感性知识与理性知识（反映活动的深度）

　　②陈述性知识与程序性知识（反映活动的形式）

　　2、知识学习

　　类型：

　　①符号学习、概念学习、命题学习；

　　②下位学习、上位学习、并列结合学习；

　　3、知识学习的过程

　　知识获得→知识保持→知识提取

　　4、知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提

　　①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一；

　　②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础；

　　③知识学习是创造性产生的必要前提。

　　第二节　知识的获得

　　1、知识学习的第一个阶段，条件是：

　　①必须获得充分的感性经验；

　　②必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。

　　通过直观和概括两个环节来实现。

　　2、知识直观

　　（1）类型：①实物直观；②模象直观；③言语直观

　　（2）如何提高知识直观的效果

　　①灵活选用实物直观和模象直观

　　②加强词与形象配合

　　③运用感知规律（强度律、差异律、活动律、组合律），突出直观对象的特点

　　④培养学生的观察能力

　　⑤让学生充分参与直观过程

　　3、知识概括：

　　（1）类型：感性概括、理性概括

　　（2）如何有效进行知识概括

　　①配合运用正例和反例

　　②正确运用变式

　　③科学地进行比较

　　④启发学生进行自觉概括

　　第三节　知识的保持

　　一、记忆系统及其特点

　　二、知识的遗忘及其原因

　　1、遗忘进程（艾宾浩斯遗忘曲线）

　　遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

　　2、遗忘理论——遗忘原因

　　①痕迹衰退说（最古老亚里士多德、桑代克）：由记忆痕迹衰退引起，消退随时间推移自动发生。

　　②干扰说（占统治地位）：前摄抑制、后摄抑制是由于在学习和加快之间受到其他刺激干扰的结果。

　　③同化说（奥苏伯尔）：实质是知识的组织与认知结构简化的过程。

　　④动机说（弗洛伊德）：遗忘是保持的消失而是记忆被压抑（压抑理论）

　　3、如何运(武汉自考)用记忆规律，促进知识保持

　　①深度加工材料

　　②有效运用记忆术

　　③进行组块化编码

　　④适当过度学习

　　⑤合理进行复习：及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵