自考语文教学论试_浙江省2009年1月自考试卷

浙江省2009年1月自考语文教学论试题

课程代码：10045
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．20世纪50年代我国语文教育发生了第三次大的变革，其主要标志是开设了什么课程？
(      )
A．汉语 B.国语 
C.语文 D.读经讲经、中国文字
2．下面所列的陈述属于认知领域中的“评价”层次的一项是：(      )
A．弄清所表达的各种观念之间的关系
B.整体把握某一作品的思路
C.概括文章的段落大意
D.对文章的价值作出判断
3．属于我国古代语文的文选教材是：(      )
A．孟子 B.百家姓 
C.千字文 D.古文观止
4．引导学生归纳鲁迅的小说《药》的主题，这是培养学生的哪一种阅读能力？(      )
Ａ．认读能力 Ｂ．理解能力 
Ｃ．评价能力 Ｄ．鉴赏能力
5．下列各项中属于略读训练方法的一项是(      )
Ａ．扫视法 Ｂ．咬文嚼字法 
Ｃ．摘记法 Ｄ．批注法
6．下面列出作文批改的要求，其中不恰当的一项是(      )
Ａ．多就少改 Ｂ．有错必改 
Ｃ．一分为二 Ｄ．内容形式兼顾
7．下面所列各项中属于直接命题的一项是(      )
Ａ．情景命题 Ｂ．半命题 
Ｃ．即景命题 Ｄ．材料命题
8．《弈喻》一课借下棋的故事来讲道理，这反映了语文德育的什么特点？(      )
A．情与理的结合 B.德育内容的系统性
C.德育的明朗性 D.德育内容积极性与消极性并存
9．陶渊明的《桃花源记》反映了作者不满现实的思想，也反映了作者逃避现实的思想。这反映了语文德育的什么特点？(      )
A．情与理的结合 B.德育内容的系统性
C.德育的明朗性 D.德育内容积极性与消极性并存
10．“在语文学习中能提出与所学内容不同的观点和思想。”这反映了下面哪种语文能力的思维品质？(      )
A．思维敏捷性 B.思维深刻性 
C.思维独创性 D.思维批判性

二、填空题(本大题共7小题，每空1分，共15分)
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
11．听话能力的构成包括_________能力、记忆整合能力、_________能力、判断话语能力。
12．语文教材的功能主要是_________、示范功能、教育功能、_________。
13．语文能力的思维品质主要表现在思维的敏捷性、思维的_________性、思维的灵活性、思维的_________性和思维的_________等五个方面。
14．王森然提出的四阶段教程方法是_________，简介作者和作品；研究，分析(武汉自考)课文作法和作者素养；讨论，对课文内容和形式开展讨论；读后，_________，读写余论。
15．语文教育学的研究对象是_________现象。从纵向来说包括终身语文教育；从横向来说包括_________、家庭和社会的语文教育。
16．智力的基本构成因素是由观察力、记忆力、思维力、_________、_________组成。
17．语文教师备课的主要环节包括_________、钻研教材、了解学生、_________、编写教案。

三、名词解释(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
18．元认知监控
19．标准化考试
20．联想能力
21．审美想象

四、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
22．结合语文教学实际阐述中小学研究式教学法过程。
23．举例阐述小说教学的要求。
24．举例阐述指导学生修改文章的方法。

五、教学实践题(本大题共3小题，共15分)
下面是一段课堂教学实录，请仔细阅读，然后回答后面的问题。
师：今天我们学习《小麻雀》这篇课文，主要是指导同学们学习自己读书。自己读书当然不是随便看看就完了，而是要有目的、有要求地认真读、认真思考，求得深刻理解，学到本领。今天我们就来试一试。
这一课的学习要求是：第一，学习作者是怎么样写小麻雀的；第二，体会作者在写小麻雀的过程中寄托了什么样的感情，也就是要领会这篇文章的中心。这一堂课我们先来解决第一个问题，第二堂课我们再讨论第二个问题。
我们每学一篇课文，都要对要求掌握的东西，留下深刻印象。现在我要看看大家对过去读过的课文还有没有留下深刻印象。先提个问题：《小麻雀》的作者是谁?
(同学举手，师请一同学回答)
生：老舍，原名舒庆春，字舍予。
师：对。上学期你们读过他的《济南的冬天》，课文上有过注解。现在我想再提一个问题：同学们都经常看到小麻雀，你们能不能把所看到过的小麻雀描述一下呢?(请一位女同学)你试试看，好不好?
生：我看到打谷场上有几只小麻雀，它们飞过来，向四周看了看，见没有人，就赶紧飞过来啄谷子，人一来，马上飞走了。
师：(微笑)她讲得很不错。再请一位同学说一说。
生：(声音很低)我看到一只麻雀在田里飞来飞去，想偷麦子吃……它后面还跟着几只小麻雀……嘴角是黄的，尾巴翘得老高……
师：(鼓励地)她声音轻了一点，但是也讲得很好。下一次把声音提高一点，就更好了。
刚才二位同学都讲得不错，但是都没有能很具体地描述麻雀的外形、动作、神态，如果要你们写下来，就会感到更困难。为什么?因为平时看得不仔细，或是没有记下来。要具体地描写一样东西，一定要仔细地观察把看到的情况记在心里，然后用准确的语言表达出来才行。看看作者是怎样写小麻雀的。首先，作者在雨后看到的是一只什么样的小麻雀?(学生认真看书)哪一位同学看好了就举手回答。(学生纷纷举手)
生1：那是一只被雨水淋湿的小麻雀。
生2：那是一只刚长全羽毛的小麻雀。
师：(满意地)好，她读书读得仔细，注意了一个“刚”字和“全”字，这就把小麻雀小到什么程度很准确地说出来了。
生3：小麻雀被雨水淋湿了，羽毛粘在一起，不能飞，在地上跳来跳去。
师：哪一句话写到小麻雀被雨淋湿了?
生3：“几根长翎拧在一处。”
师：“拧”是什么意思?一下雨，麻雀的羽毛就会“拧”在一起吗?(众笑)
生4：那毛也许是被人扯坏的，这是一只受了伤的小麻雀。
师：(点头)好，他概括起来了：这是一只受了伤的小麻雀，在雨后的院子里出现了。它有些什么动作呢?
生：作者先看见它在院子里跳一跳，不能飞高，然后注意到它的长翎拧在一起，知道它受了伤。
师：(强调地)这就是观察的顺序，从现象到实质，观察得很仔细。我们把这几行课文再仔细读一下。
生：(齐读)“雨后，……似乎要脱落下来。”
问题：
25．上面的课堂实录中教师在上课初始就向学生指明学习要求，这样教学起到什么作用？
（3分）
26．“同学们都经常看到小麻雀，你们能不能把所看到过的小麻雀描述一下呢?”分析教师这样教学的目的作用是什么？其中包含什么阅读教学理论？（6分）
27．对学生回答：“几根长翎拧在一处。”教师是怎样引导的？这体现教师什么样的教学艺术？
（6分）