2007年4月自学考试自考全国课程与教学论历年试卷试题真题
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全国2007年4月高等教育自学考试
课程与教学论试题
课程代码：00467
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.提出课程开发的“活动分析”方法的教育家是（ ）
Ａ.查特斯 Ｂ.奥利沃
Ｃ.博比特 D.施瓦布
2.从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（ ）
Ａ.技术兴趣 B.实践兴趣
C.解放兴趣 D.知识兴趣
3.“概念重建主义课程范式”的本质追求是（ ）
Ａ.技术兴趣 B.实践兴趣
C.解放兴趣 D.知识兴趣
4.倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术。教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表人物是教育家（ ）
Ａ.夸美纽斯 B.洛克
C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特
5.在西方英语世界中，最早提出“课程”一词是在1859年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》，其作者是著名教育家（ ）
Ａ.卡斯威尔 B.坎贝尔
C.坦纳 D.斯宾塞
6.20世纪末课程与教学的重新整合充分汲取了一个世纪以来人类认识发展和价值探究的精华，它追求的是一种（ ）
Ａ.科技理性 B.实践理性
C.解放理性 D.工具理性
7.“过程模式”是由英国著名课程论专家系统确立的，代表人物是（ ）
A.塔巴 B.斯藤豪斯
C.皮斯特 D.坦纳
8.布鲁纳用“表征系统”的概念来表述儿童认知发展的特征。他认为儿童认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程。它们是行为表征、图象表征和（ ）
A.言语表征 B.形象表征
C.实物表征 D.符号表征
9.为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了（ ）
A.比较组织者 B.陈述性组织者
C.说明性组织者 D.先行组织者
10.范例教学的特殊之点在于“范例”，范例的基本特征要具备基础性、范例性和（ ）
A.基本性 B.预备性
C.要素性 D.启发性
11.斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为（ ）
A.机器教学 B.程序教学
C.强化教学 D.编程教学
12.布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“认知领域”、“动作领域”和（ ）
A.技能领域 B.社会性领域
C.情感领域 D.语言领域
13.当课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性的时候，这种课程即是
（ ）
A.永恒主义课程 B.知识论课程
C.要素主义课程 D.学科中心课程
14.学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法是（ ）
A.提示型教学方法 B.共同解决问题型教学方法
C.自主型教学方法 D.课堂讨论型教学方法
15.夸美纽斯创立的“泛智课程”学说的理论基础是（ ）
Ａ.泛智论 B.经验论
C.文化论 D.兴趣论
16．课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、原理、技能、价值观与
（ ）
A．方法 B．过程
C．学生 D．教师
17．将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系，然后将之整合为一个有机整体。这种课程组织的标准称为（ ）
A．连续性 B．顺序性
C．整合性 D．螺旋性
18．有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为（ ）
A．分科课程 B．综合课程
C．经验课程 D．学科课程
19．在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”，可称为（ ）
A．直线式课程 B．螺旋式课程
C．显性课程 D．隐性课程
20．把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这种学习形
全国2007年4月高等教育自学考试
课程与教学论试题
课程代码：00467
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.提出课程开发的“活动分析”方法的教育家是（ ）
Ａ.查特斯 Ｂ.奥利沃
Ｃ.博比特 D.施瓦布
2.从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（ ）
Ａ.技术兴趣 B.实践兴趣
C.解放兴趣 D.知识兴趣
3.“概念重建主义课程范式”的本质追求是（ ）
Ａ.技术兴趣 B.实践兴趣
C.解放兴趣 D.知识兴趣
4.倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术。教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表人物是教育家（ ）
Ａ.夸美纽斯 B.洛克
C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特
5.在西方英语世界中，最早提出“课程”一词是在1859年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》，其作者是著名教育家（ ）
Ａ.卡斯威尔 B.坎贝尔
C.坦纳 D.斯宾塞
6.20世纪末课程与教学的重新整合充分汲取了一个世纪以来人类认识发展和价值探究的精华，它追求的是一种（ ）
Ａ.科技理性 B.实践理性
C.解放理性 D.工具理性
7.“过程模式”是由英国著名课程论专家系统确立的，代表人物是（ ）
A.塔巴 B.斯藤豪斯
C.皮斯特 D.坦纳
8.布鲁纳用“表征系统”的概念来表述儿童认知发展的特征。他认为儿童认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程。它们是行为表征、图象表征和（ ）
A.言语表征 B.形象表征
C.实物表征 D.符号表征
9.为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了（ ）
A.比较组织者 B.陈述性组织者
C.说明性组织者 D.先行组织者
10.范例教学的特殊之点在于“范例”，范例的基本特征要具备基础性、范例性和（ ）
A.基本性 B.预备性
C.要素性 D.启发性
11.斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为（ ）
A.机器教学 B.程序教学
C.强化教学 D.编程教学
12.布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“认知领域”、“动作领域”和（ ）
A.技能领域 B.社会性领域
C.情感领域 D.语言领域
13.当课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性的时候，这种课程即是
（ ）
A.永恒主义课程 B.知识论课程
C.要素主义课程 D.学科中心课程
14.学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法是（ ）
A.提示型教学方法 B.共同解决问题型教学方法
C.自主型教学方法 D.课堂讨论型教学方法
15.夸美纽斯创立的“泛智课程”学说的理论基础是（ ）
Ａ.泛智论 B.经验论
C.文化论 D.兴趣论
16．课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、原理、技能、价值观与
（ ）
A．方法 B．过程
C．学生 D．教师
17．将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系，然后将之整合为一个有机整体。这种课程组织的标准称为（ ）
A．连续性 B．顺序性
C．整合性 D．螺旋性
18．有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为（ ）
A．分科课程 B．综合课程
C．经验课程 D．学科课程
19．在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”，可称为（ ）
A．直线式课程 B．螺旋式课程
C．显性课程 D．隐性课程
20．把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这种学习形
结束
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2.部分稿件来源于网络，如有不实或侵权，请联系我们沟通解决。最新官方信息请以湖北省教育考试院及各教育官网为准！
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