自考《实验心理学》听课笔记（二）

　　第三节 其他感觉P148

　　三、触觉

　　1、触觉感受性

　　两点阈是测定皮肤触觉感受性的一个指标。在排除视觉的条件下，同时刺激皮肤上相邻的两个点，如果它们之间的距离非常近时，被试者只会感到是一个点的刺激；如果逐渐加大两个刺激点的距离，就会觉察是两个点，能觉察到两个点的最小距离称为两点阈。

　　第四节 知觉P154

　　一、知觉的组织

　　1、图形-背景（大家熟悉的双关图形：当把白色当作图形来看时，它是一个花瓶；当把黑色当作图形来看时，它是两个对着的面孔。也就是如果把白色当作图形的话，黑色便成为背景；若把黑色当作图形的话，白色成为背景。不可能同时把两者都当作图形。）这种图形-背景的相互关系是格式塔心理学家提出的知觉组织的原则之一。

　　2、分组（要把两维图形的各个部分看成是一个整体，面不是单独零散的各个部分，依赖于分组的若干规律。）

　　① 封闭性规律（一个封闭的图形容易看成是整体）；

　　② 连续性规律（在按一定顺序组成的图形中，如果有新的成分加入，人们会把与原来图形的顺序一致的新成分，看成是原来图形的继续。）

　　③ 相似性规律（相似图形容易形成一个整体）

　　④ 接近性规律（图形在空间上比较接近的部分容易形成一个整体）

　　二、对字、词的辨认

　　（使用速示器进行汉字特征抽取的实验。用30个常用汉字，每个汉字都制成幻灯片，黑白对比为0.003，逐一投射到照度均匀的屏幕上。呈现时间从3毫秒开始，然后逐渐增加呈现时间，直至被试连续两次正确写下所呈现的汉字为止。实验要求被试在每次呈现后，立即写下所看到的字的笔划或字的其他成分。实验结果表时，被试对30个汉字辨认的书写过程往往有共同之处，特别对某些字尤为明显。）总结出被试的书写过程有两个特点：

　　1、对汉字右下角的笔划往往先抽取，随着呈现时间逐渐增加，字的左上角的笔划才被抽取。（被试这所以常常先写下字的右下角特征是与汉字本身的结构有关，汉字右下角的笔划结构一般比左上角的较为简单。）

　　2、对结构上属于包围或半包围型的字，如南、虑等，被试先写下字的轮廓，然后再填充其内部细节。

　　三、深度知觉

　　人们能够把外界物体作用于视觉器官上的两维的映像感知为三维，是因为有很多能够提供深度信息的线索。人们能根据这些线索判断物体离我们多远，也能判断物体本身各部分之间的距离，即产生深度知觉。能够提供深度知觉的线索有①肌肉线索、②单眼线索和③双眼线索。

　　1、肌肉线索

　　有两种肌肉能提供深度线索：①是调节眼睛水晶体曲度的睫状肌；

　　②是控制双眼视轴辐合的眼外肌。看近距离物体时，两眼的视轴趋于集中，辐合角度大；看远物体时，视轴趋于分散，辐合角度变小。观察更远的物体时，视轴接近平行，见下图。要能对下图进行解释

　　（图略）

　　上图 双眼视轴的辐合

　　图中d代表视轴的辐合角度，a代表目间距，即两眼之间的距离，p代表观察的物体，s代表观察的距离。从这个简单的几何图形中我们可以看到，视轴的辐合角d取决于目间距和观察距离，即d = a / s.

　　2、单眼线索

　　用一只眼睛能看到深度的视觉线索有以下几个：①物体的大小（根据物体大小估计出它的远近）；②遮挡（一个物体挡住了另一个物体的一部分，则被挡的物体一定比遮挡的物体远）；

　　③线条透视，随着物体距离的增加，它与观察者眼睛所形成的视角就逐渐变小，产生平行线在远处汇聚成一点的现象。例如，看远处的铁轨，就会感到两根铁轨越来越接近，在视线的尽头它们相接为一点。这是依据几何光学投影原理形成的单眼深度线索给一个铁轨的图，要能对图进行解释P160；④结构极差（观察一物体时，在近处能看到它的细节，随着距离的增加，能看到的物体的细节就越来越少）；⑤运动视差（当外界物体与观察者之间发生相对位移的时候，观察者看不同距离的物体效果是不同的）。

　　3、双眼线索

　　双眼线索主要指双眼视差提供的深度知觉线索。双眼视差是指，当人们观察一个物体时，由于两只眼睛之间相距65mm，它们又处在同一平面上，因此，每只眼是从不同的角度观察同一物体的。这就造成了两个视网膜像之间轻微的差别，这种差别称为双眼视差，它是产生深度知觉的主要线索。

　　4、婴儿的深度知觉

　　吉布生利用“视崖”的装置测量了婴儿的深度知觉。

　　四、知觉恒常性

　　知觉恒常性是当观察条件，即远端刺激（外界物体）和近端刺激（投射在感受器上映像或能量）发生变化时，人们对该物体的知觉仍然保持不变的知觉特性。

　　1、大小知觉恒常性；

　　2、明度和颜色恒常性，颜色恒常性的产生有一定的条件，即需要让观察者看到背景色，他才能把覆盖在对象上的背景色排除掉，而知觉到对象本来的颜色，不然就会产生颜色混合的结果。

　　第六章 记忆

　　第一节 艾宾浩斯的工作

　　为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创制了两个工具：第一是无意义章节。第二是测量记忆的方法，即节省法。

　　艾宾浩斯研究了记忆的如下一些问题：

　　一、音节组长度和学习速度的关系；

　　二、学习有意义的材料时学习速度的增加；

　　三、记忆保持和诵读次数的关系，初学的次数与重学节省的时间之间存在着线性关系：诵读的次数越多，重学时需要的努力越少。但是，超过一定限度，增加诵读次数的效果就递减了。

　　四、保持与遗忘和时间的关系，学习后开始遗忘的很快，约一天后遗忘速度放慢，间隔越长，遗忘渐慢。

　　除了上述几个问题，艾宾浩斯还研究了重复学习和分散学习的影响，睡眠对记忆保持的影响，等等。

　　第二节 两种过程的记忆理论及其研究途径P172

　　两种过程指①短时记忆过程②长时记忆过程。

　　一、感觉记忆或瞬时记忆

　　在感觉记忆中，心理学家研究得最多的是视觉形象的贮存（斯波灵的刺激卡片，视觉形象的贮存可以在瞬间保存较多的信息，但这些信息会飞快的消失—在说出4个字母之后就消失了）与听觉回声的贮存（听觉的感觉记忆以回声贮存的形式存在，保持时间约为3-4秒）。

　　二、短时记忆

　　1、短时记忆的容量

　　短时记忆不可能贮存很多信息，7加减2，也就是5—9个项目是短时记忆所能容纳的，通常认为这也就是记忆广度。

　　小单位（单字）联合成较大的单位（双音合成的词）的过程叫组块，较大的单位就叫做“块”。通过组块的方式可以把较多的材料组织在一起，从而增加了记忆的容量。

　　2、短时记忆的听觉编码

　　许多实验证明，短时记忆中的信息是以声音的形式贮存的。

　　3、短时记忆中的遗忘

　　对信息在短时记忆中为什么会遗忘的问题有两种观点：一种观点认为遗忘是信息的自然衰退，时间是遗忘的原因；另一种认为遗忘是干扰造成的，新进入的信息使刚才记住的信息强度减弱，因而导致遗忘。

　　研究短时记忆遗忘的著名实验：

　　（1）彼得森的实验

　　简答题十五、对彼得森的短时记忆遗忘的实验进行叙述？

　　答：彼得森的实验是这样的：首先让被试听3个字母（例如ZTD），立即又听一个数目字（例如167），被试马上重复167后必须尽快地心算167减3，并大声报告结果，即尽快报告164、161、158……，一直到某个规定的时间为止。然后，要求被试再现ZTD.这样的实验程序重复多遍，每遍使用的字母不同，间隔时间也可以变换。[彼得森实验中让被试某一数目连续减3，目的在于防止被试背诵字母。这样，彼得森的实验就近似一种理想的实验，有时间因素但没有干扰（被试除了连续减3之外不干别的事，而连续减3不干扰刚才记住的字母）]

　　比如让你的同学当被试，在一张卡片上写三个无意义字母，如WPE：卡片背面写三位数字，如457.给你的同学看一眼字母串，然后翻转卡片，让他快速地从457减3，一直进行10秒，然后让他再现字母串。再换一张卡片，改变字母串和卡片背面的数目字，方法相同，只是把算减3算术题的时间改变了，比如15秒。照这样可以多做几次。

　　彼得森实验的结果，在间隔时间从3秒到18秒，被试正确再现字母的百分比大大下降。实验结果支持了遗忘是时间造成的观点，因为连续减3以后间隔时间愈长遗忘越多。

　　（2）凯佩尔等人的实验

　　凯佩尔等人认为，彼得森的实验没有排除干扰因素（被试不能再现ZTD这个字母串，原因在于他已经再现过CXP，GQN，HJL等字母串，当他想要再现ZTD时，上述的字母串就起了干扰作用）。

　　凯佩尔等人的实验证明再现依赖于以前测验过的项目数。这项实验有利于证明干扰是造成遗忘的原因。

　　三、长时记忆

　　1、长时记忆的研究方法

　　（1）自由回忆法

　　（2）对偶联合法

　　（3）再认法，（再认法是把已学习过的项目与未学习过的项目，按随机方式混合起来，逐个呈现给被试，或整个呈现给被试，要求被试指出哪些是已经学习过的。如果把已学过的叫“旧项目”；未学过的叫“新项目”，那么，）计算保存量的公式如下：

　　保存量 = 认对旧项目的百分数 - 认错新项目的百分数

　　（4）重学法

　　重学法即艾宾浩斯创造的节省法。计算公式如下：

　　节省的% = 100×（初学时的诵读次数或时间 - 重学时的诵读次数或时间 ÷ 初学时的诵读次数或时间）

　　（5）知觉辨认

　　（让被试学习一系列的单字后，把学过的未学过的单字随机混起来，在速示器中呈现给被试，要求被试读出所呈现的单字。结果是学习过的单字比未学习过的单字，正确辨认的百分比高。）

　　2、长时记忆的遗忘

　　干扰是长时记忆遗